Esta Navidad, ING y UNICEF presentan ADOLESCENTES, lo que de verdad pensamos sobre ellos. Una iniciativa para desafiar nuestros prejuicios sobre la adolescencia. Entra en http://www.loquedeverdadpensamos.com y descúbrela.
jueves, 31 de diciembre de 2015
viernes, 18 de diciembre de 2015
Los tutores y tutoras harán también balance de los resultados generales obtenidos en las distintas áreas, de los problemas detectados y de las opiniones manifestadas por los alumnos y alumnas en la sesión de tutoría dedicada a la evaluación del trimestre.
Finalmente, se entregarán los boletines de evaluación a las familias y se comentará personalmente con los padres y madres de aquellos alumnos que no hayan obtenido resultados positivos las cuestiones resaltadas por el profesorado del grupo en la reunión de evaluación.
El horario de entrega de boletines será el siguiente:
-17:00 h. - Primero, Segundo y Tercero de E.S.O.
-17:30 h. - Cuarto de E.S.O. y 1º y 2º de Bachillerato.
El día de vuelta de las vacaciones de Navidad seré el día 11 de Enero (lunes), según el Calendario Escolar de la Delegación Territorial de Educación de Cádiz.
jueves, 17 de diciembre de 2015
V Carrera del Polvorón
UNA CITA DEPORTIVA Y SOLIDARIA CON SABOR A NAVIDAD.
EL IES FERNANDO SAVATER CELEBRA SU TRADICIONAL “CARRERA DEL POLVORÓN”
Durante la mañana del próximo martes 22 de Diciembre se celebrará en el IES Fernando Savater de Jerez, la V edición de la Carrera del Polvorón.
Se trata de una original actividad de carácter deportivo en la que no faltan tampoco los ingredientes festivos propios de estas fechas y, lo que es más importante, su finalidad solidaria. Los alumnos participantes en esta peculiar carrera recorren un circuito trazado en el interior del instituto, y como novedad este año, al contar con la colaboración del Área de Educación y Deporte del Ayuntamiento de Jerez, se correrá también por las calles que rodean al centro, para lo que se contará con la colaboración de la Policía Local que regulará el tráfico para facilitar el desarrollo de la prueba.
En esta ocasión participan algunos centros de la zona como los Institutos de E. Secundaria SERITIUM y CABALLERO BONALD, de Jerez y el BAJO GUADALQUIVIR, de Lebrija. También los CEIPs BLAS INFANTE y MONTEALEGRE. Dado que la carrera ha crecido en participantes y se han inscrito ya más de 400 alumnos, se han establecido distintas categorías en las que se encuadran los alumnos de 6º de E. Primaria, 1º y 2° de E.S.O y 3º de E.S.O, 4º de E.S.O. y Bachillerato respectivamente. En las distintas categorías se premian también los primeros clasificados masculinos y femeninos.
La “Carrera del Polvorón” nació hace ya cinco años como una iniciativa del Departamento de Educación Física del instituto, buscando con su realización un elemento motivador para los alumnos dentro de la asignatura, ya que, desde septiembre a diciembre, realizan diferentes prácticas de carrera continua en el centro dentro del bloque de contenidos de Condición Física que se incluye en el curriculum de la asignatura. Esta actividad supone, de alguna manera, el colofón al trabajo realizado durante todo el trimestre.
Desde la primera edición, la carrera tiene también un marcado componente solidario, ya que para inscribirse en ella es preciso aportar 1 kg. de alimentos. Todo lo recogido pasa a engrosar la campaña anual que cada Navidad se realiza en el IES Fernando Savater y que se destina a los bancos de alimentos de Cáritas y Cruz Roja Española y a la que "nuestros atletas navideños" van a contribuir con más de 400 k.
El curioso nombre de esta prueba deportiva apunta también al carácter navideño de esta actividad deportiva en la que, como gesto simpático, cada participante que termina la carrera recibe como premio un polvorón.
Este año queremos agradecer la colaboración técnica del Ayuntamiento de Jerez, Cruz Roja y Viajes El Corte Inglés y del AMPA del IES FERNANDO SAVATER.
miércoles, 16 de diciembre de 2015
Guía para padres y educadores para prevenir o solucionar el abuso de móviles en adolescentes
Esta guía proporciona algunas ideas de gran interés para prevenir el abuso del móvil cuando todavía se está a tiempo, o ayudarte a saber que hacer si ya tienes el problema en casa.
La guía aclara conceptos como uso, abuso y dependencia del móvil, y expone con claridad las razones para controlar el uso del móvil en los adolescentes, así como las consecuencias negativas del abuso.
Plantea consejos de interés para padres y profesores sobre como prevenir el abuso y la dependencia del móvil y da pautas para detectar si existe un problema en relación al móvil.y cómo actuar en esos casos. Este es el índice de la obra:
DESCÁRGATE LA GUÍA COMPLETA
viernes, 11 de diciembre de 2015
Reflexionando ante la primera evaluación: "preevaluación" personal.
Es una especie de “autochequeo” que realizan todos los alumnos y alumnas que puede ser muy útil, si se realiza detenidamente, para analizar cómo se ha trabajado, qué dificultades se han tenido, qué resultados se esperan en las distintas materias… Por estas razones, debes cumplimentarla con mucho interés y atención para que puedas compararla después con las calificaciones reales que obtengas.
También estamos realizando una revisión de la marcha del grupo, de los problemas de comportamiento y convivencia y de aquellas cosas que profesores/as y alumnos/as debemos tratar de cambiar para que las distintas asignaturas vayan mejor. Esta reflexión del grupo será también la que los delegados/as expondrán después en las reuniones de evaluación ante el profesorado.
RECUERDA que aún quedan unos días para poder mejorar el rendimiento, para repasar e intentar esforzarte en superar aquellas asignaturas que no van bien y para que el ambiente de trabajo de la clase sea el más adecuado. De la misma manera, en tu casa deberán ayudarte para que también cuentes con las mejores condiciones para poder dedicarte al estudio.
Colgamos aquí las fichas para la reflexión individual y de grupo que pueden descargarse en este enlace. Sigue después las instrucciones de tu tutor/a
miércoles, 9 de diciembre de 2015
Preparando los exámenes: algunos consejos
Afortunadamente aún nos quedan días para preparar mejor estos controles y, si te organizas, seguro que tendrás mejores resultados. A continuación figuran algunos consejos en los que se apuntan los principales fallos que se cometen en la preparación y realización de los controles y exámenes. También encontrarás algunas orientaciones, para que te enfrentes a los distintos tipos de pruebas con mayor tanquilidad y seguridad. Léelos detenidamente y trata de ponerlos en práctica.
En esta sencilla guía que te hemos preparado tienes consejos para tener en cuenta ANTES de los exámenes. También te ofrecemos algunas pistas que pueden ser útiles DURANTE la realización de un control. Léelas con atención ya que, dependiendo del tipo de examen que te pongan, tendrás que utilizar distintas estrategias. En el texto que sigue te damos también algunas sugerencias para DESPUÉS del examen y para que sepas como te conviene actuar si las cosas no te han ido todo lo bien que esperabas.
También puedes descargarte el cuadro que figura al final del documento para que organices tus repasos durante estos días en los que preparas los próximos exámenes.¡Mucho animo!
Si quiere, puedes consultar esta pequeña guía que hemos preparado pulsando en la imagen para ampliarla:
Si lo prefieres, puedes descargarte la guía con consejos para prepararte los exámenes en el siguiente enlace:
-PREPARANDO LOS EXÁMENES
jueves, 3 de diciembre de 2015
El decálogo del buen divorcio: orientaciones para padres y madres que quieren lo mejor para sus hijos
En nuestro centro, como en casi todos, en un porcentaje importante de las familias de nuestros alumnos, los padres están separados o divorciados. En muchas ocasiones esto no supone ningún problema, pero en otras esta situación afecta inevitablemente a los hijos. Para estas familias recomendamos la lectura del Decálogo del Buen Divorcio, un conjunto de recomendaciones elaborado por los profesionales de los Juzgados de Familia de Málaga, que reproducimos a continuación:
1.ª El divorcio es algo más que un proceso legal
Toda ruptura familiar conlleva además de un proceso legal, un proceso emocional, personal y psicológico que viven tanto los adultos como los hijos/as de la pareja. El Juez y los abogados sólo le resolverán las cuestiones legales, pero no las emocionales y afectivas. Ese proceso emocional no acaba con el dictado de la sentencia, pues necesita un tiempo para ser superado, siendo frecuente que tras el proceso judicial surjan episodios de tensión entre los adultos y de éstos con los hijos/as.
Toda ruptura familiar conlleva además de un proceso legal, un proceso emocional, personal y psicológico que viven tanto los adultos como los hijos/as de la pareja. El Juez y los abogados sólo le resolverán las cuestiones legales, pero no las emocionales y afectivas. Ese proceso emocional no acaba con el dictado de la sentencia, pues necesita un tiempo para ser superado, siendo frecuente que tras el proceso judicial surjan episodios de tensión entre los adultos y de éstos con los hijos/as.
2.ª El problema no es el divorcio, sino el “mal divorcio”
La ruptura de la relación entre la pareja no debería ser perjudicial para los hijos/as. Es la mala manera de desarrollar esa ruptura de pareja lo que acarrea consecuencias negativas para los niños/as. Los hijos/as pueden superar la situación si sus progenitores cooperan entre sí para llevarla a cabo de forma no traumática.
La ruptura de la relación entre la pareja no debería ser perjudicial para los hijos/as. Es la mala manera de desarrollar esa ruptura de pareja lo que acarrea consecuencias negativas para los niños/as. Los hijos/as pueden superar la situación si sus progenitores cooperan entre sí para llevarla a cabo de forma no traumática.
3.ª De común acuerdo todos ganan
Las rupturas familiares en las que no existe acuerdo se centran en las críticas mutuas y aumentan las tensiones entre los progenitores y demás miembros del núcleo familiar, pues se basan en la búsqueda de un culpable. En cambio, las rupturas de mutuo acuerdo favorecen el clima de diálogo entre los progenitores y generan un ambiente más favorable a las relaciones de los hijos/as con éstos, pues miran al futuro, facilitando que cada uno asuma mejor su nueva situación.
Las rupturas familiares en las que no existe acuerdo se centran en las críticas mutuas y aumentan las tensiones entre los progenitores y demás miembros del núcleo familiar, pues se basan en la búsqueda de un culpable. En cambio, las rupturas de mutuo acuerdo favorecen el clima de diálogo entre los progenitores y generan un ambiente más favorable a las relaciones de los hijos/as con éstos, pues miran al futuro, facilitando que cada uno asuma mejor su nueva situación.
4.ª Se separan los padres, no los hijos/as
La separación, el divorcio o la ruptura de una pareja de hecho supone la desaparición de un vínculo entre los adultos, iniciándose otro tipo de relación familiar entre padres-madres e hijos/as. Procure que sus hijos/as mantengan una buena relación con el otro progenitor.
La separación, el divorcio o la ruptura de una pareja de hecho supone la desaparición de un vínculo entre los adultos, iniciándose otro tipo de relación familiar entre padres-madres e hijos/as. Procure que sus hijos/as mantengan una buena relación con el otro progenitor.
5.ª La separación no supone la pérdida de ninguno de los progenitores
Ambos progenitores, a ser posible conjuntamente, deben explicar a sus hijos/as, de manera que puedan entenderlo, que se van a separar o divorciar. Esta información debe transmitirse en un clima de coherencia, confianza y cariño, pero sin alentar falsas expectativas de reconciliación. Deben asegurar a sus hijos/as que seguirán siendo queridos (evitar sentimiento de abandono), que no son culpables de nada (evitar sentimiento de culpa) y que ambos progenitores van a seguir ocupándose de sus vidas.
Ambos progenitores, a ser posible conjuntamente, deben explicar a sus hijos/as, de manera que puedan entenderlo, que se van a separar o divorciar. Esta información debe transmitirse en un clima de coherencia, confianza y cariño, pero sin alentar falsas expectativas de reconciliación. Deben asegurar a sus hijos/as que seguirán siendo queridos (evitar sentimiento de abandono), que no son culpables de nada (evitar sentimiento de culpa) y que ambos progenitores van a seguir ocupándose de sus vidas.
6.ª Los hijos/as no son propiedad exclusiva del padre o de la madre
Aunque se haya conferido la guarda y custodia de los menores a uno solo de los progenitores, ambos continúan siendo imprescindibles para el crecimiento y maduración de los hijos/as y la ausencia de cualquiera de ellos supone la falta de un soporte afectivo fundamental para su desarrollo. Las actitudes de “posesión” sobre los hijos/as que excluyen al otro progenitor perjudican gravemente a los menores. Han de evitarse también actitudes que impliquen despreciar, minusvalorar o desautorizar al otro progenitor.
Aunque se haya conferido la guarda y custodia de los menores a uno solo de los progenitores, ambos continúan siendo imprescindibles para el crecimiento y maduración de los hijos/as y la ausencia de cualquiera de ellos supone la falta de un soporte afectivo fundamental para su desarrollo. Las actitudes de “posesión” sobre los hijos/as que excluyen al otro progenitor perjudican gravemente a los menores. Han de evitarse también actitudes que impliquen despreciar, minusvalorar o desautorizar al otro progenitor.
7.ª El divorcio no pone fin a las obligaciones compartidas con respecto a los hijos/as
Tras el divorcio el padre y la madre deben seguir manteniendo un diálogo lo más fluido posible sobre todas las cuestiones que afecten a los hijos/as. El cuidado diario de los menores requiere una organización y distribución de tiempo y, aunque el ejercicio de la guarda y custodia lo lleve a cabo principalmente uno de los progenitores, ambos continúan siendo responsables al compartir la patria potestad. Ello significa que como progenitores tienen la obligación de consultarse y comunicarse de manera honesta, fluida, abierta y regular las decisiones importantes en relación a la educación, desarrollo físico, intelectual, afectivo-emocional de sus hijos/as. Deben evitarse las discrepancias y contradicciones educativas para evitar chantajes emocionales, alianzas y manipulaciones de los hijos/as.
Tras el divorcio el padre y la madre deben seguir manteniendo un diálogo lo más fluido posible sobre todas las cuestiones que afecten a los hijos/as. El cuidado diario de los menores requiere una organización y distribución de tiempo y, aunque el ejercicio de la guarda y custodia lo lleve a cabo principalmente uno de los progenitores, ambos continúan siendo responsables al compartir la patria potestad. Ello significa que como progenitores tienen la obligación de consultarse y comunicarse de manera honesta, fluida, abierta y regular las decisiones importantes en relación a la educación, desarrollo físico, intelectual, afectivo-emocional de sus hijos/as. Deben evitarse las discrepancias y contradicciones educativas para evitar chantajes emocionales, alianzas y manipulaciones de los hijos/as.
8.ª Lo importante es la calidad de la relación con los hijos/as
La relación de los hijos/as con el progenitor con el que no conviven habitualmente ha de ser periódica, constante y gratificante. Es un derecho de su hijo/a. La obstaculización, interrupción e inconstancia en el régimen de relaciones repercute negativamente en la estabilidad emocional de los hijos/as y les genera graves perjuicios psicológicos.
La relación de los hijos/as con el progenitor con el que no conviven habitualmente ha de ser periódica, constante y gratificante. Es un derecho de su hijo/a. La obstaculización, interrupción e inconstancia en el régimen de relaciones repercute negativamente en la estabilidad emocional de los hijos/as y les genera graves perjuicios psicológicos.
9.ª No utilizar a los hijos/as
Aunque la relación de los adultos o su ruptura haya sido extremadamente dificultosa a nivel emocional se debe dar prioridad a las necesidades de los hijos/as. No utilice a sus hijos/as en el conflicto que le pueda enfrentar con su cónyuge o conviviente, ni canalice a través de los menores las tensiones que la ruptura le genere a usted.
Aunque la relación de los adultos o su ruptura haya sido extremadamente dificultosa a nivel emocional se debe dar prioridad a las necesidades de los hijos/as. No utilice a sus hijos/as en el conflicto que le pueda enfrentar con su cónyuge o conviviente, ni canalice a través de los menores las tensiones que la ruptura le genere a usted.
10.ª Facilitar la adaptación del menor a las nuevas parejas
Es frecuente que tras la ruptura uno o ambos progenitores rehagan su vida sentimental con otra persona. La introducción de esa tercera persona en la vida de los hijos/as ha de hacerse con tacto, y progresivamente, a ser posible cuando la relación esté suficientemente consolidada. Debe dejarse bien claro al niño/a que ello no supone renunciar a su padre y/o madre.
Es frecuente que tras la ruptura uno o ambos progenitores rehagan su vida sentimental con otra persona. La introducción de esa tercera persona en la vida de los hijos/as ha de hacerse con tacto, y progresivamente, a ser posible cuando la relación esté suficientemente consolidada. Debe dejarse bien claro al niño/a que ello no supone renunciar a su padre y/o madre.
Conclusión
Toda ruptura con enfrentamientos graves entre los progenitores es vivida por los hijos/as de forma traumática y como una pérdida, dejando huella en su desarrollo.
Por ello es muy conveniente que en todas las rupturas de pareja antes de iniciar un proceso judicial contencioso se agoten siempre las posibilidades de acuerdo entre las partes, intentándolo bien por sí mismas, bien por mediación de sus letrados, o de otros profesionales (mediadores familiares). A través de la Mediación Familiar ustedes y sus hijos/as pueden obtener una respuesta más satisfactoria a su nueva situación familiar.
Toda ruptura con enfrentamientos graves entre los progenitores es vivida por los hijos/as de forma traumática y como una pérdida, dejando huella en su desarrollo.
Por ello es muy conveniente que en todas las rupturas de pareja antes de iniciar un proceso judicial contencioso se agoten siempre las posibilidades de acuerdo entre las partes, intentándolo bien por sí mismas, bien por mediación de sus letrados, o de otros profesionales (mediadores familiares). A través de la Mediación Familiar ustedes y sus hijos/as pueden obtener una respuesta más satisfactoria a su nueva situación familiar.
Recomendaciones
Lo que más beneficia a sus hijos/as (y que usted debe fomentar)
* Su comportamiento, actitud y valores como progenitores son un modelo de aprendizaje para sus hijos/as que tratarán de imitar.
* Si dialogan entre ustedes sus hijos/as serán dialogantes. Si fomentan su conflicto sus hijos/as probablemente serán conflictivos.
* Favorecer la relación de su hijo/a con cada uno de ustedes.
* Utilizar el diálogo y la comunicación entre los progenitores.
* Mantener la coherencia, complicidad y unidad en los criterios educativos a seguir, independientemente de con quién se encuentre el/la menor.
* Transmitir a sus hijos/as cualidades positivas del otro progenitor.
* Los adultos deben tomar siempre las decisiones y no delegar en los hijos/as.
* Escuchar y comprender las protestas y sentimientos de sus hijos/as.
* Fomentar las relaciones del menor con los demás miembros del grupo familiar: abuelos, tíos, primos.
* Si dialogan entre ustedes sus hijos/as serán dialogantes. Si fomentan su conflicto sus hijos/as probablemente serán conflictivos.
* Favorecer la relación de su hijo/a con cada uno de ustedes.
* Utilizar el diálogo y la comunicación entre los progenitores.
* Mantener la coherencia, complicidad y unidad en los criterios educativos a seguir, independientemente de con quién se encuentre el/la menor.
* Transmitir a sus hijos/as cualidades positivas del otro progenitor.
* Los adultos deben tomar siempre las decisiones y no delegar en los hijos/as.
* Escuchar y comprender las protestas y sentimientos de sus hijos/as.
* Fomentar las relaciones del menor con los demás miembros del grupo familiar: abuelos, tíos, primos.
Lo que más perjudica a sus hijos/as (y que usted debe evitar)
* Creer que la sentencia judicial pone fin al conflicto familiar.
* Implicar a los/las menores en el proceso judicial.
* Delegar en ellos la toma de decisiones.
* Pelear, discutir y organizar escenas emocionales (llantos) o violentas (gritos) delante de ellos.
* Criticar al otro, padre o madre, o alejarlos de él/ella o dificultar su relación.
* Presionar a los niños/as en busca de información.
* Mandar mensajes a través de ellos.
* Situarlos en medio del conflicto: utilizarlos como pretexto, como arma arrojadiza, obligarles a tomar partido (aunque sea indirectamente).
* Implicar a los/las menores en el proceso judicial.
* Delegar en ellos la toma de decisiones.
* Pelear, discutir y organizar escenas emocionales (llantos) o violentas (gritos) delante de ellos.
* Criticar al otro, padre o madre, o alejarlos de él/ella o dificultar su relación.
* Presionar a los niños/as en busca de información.
* Mandar mensajes a través de ellos.
* Situarlos en medio del conflicto: utilizarlos como pretexto, como arma arrojadiza, obligarles a tomar partido (aunque sea indirectamente).
miércoles, 2 de diciembre de 2015
Charla-Presentación del "Plan Director para la Convivencia y Mejora de la Seguridad en los centros educativos y sus entornos"
Charla de presentación del Plan Director para la Convivencia y Mejora de la Seguridad en los centros educativos y sus entornos.
Abierta a la participación de familias y profesorado. ¡No faltes!
Abierta a la participación de familias y profesorado. ¡No faltes!
martes, 1 de diciembre de 2015
Día de la Constitución
Conviene recordar, cuando estamos cerca del Día de la Constitución, que siempre es necesario profundizar en el conocimiento de nuestra “ley de leyes” que establece los derechos y libertades de todos los ciudadanos y ciudadanas y que determina la estructura territorial y funcional del Estado y sus instituciones, constituyendo así uno de los pilares fundamentales de la convivencia entre todos los españoles.
El conocimiento de la realidad actual y de nuestro pasado más reciente es un camino necesario para comprendernos mejor y para hacer realidad los principios de libertad, igualdad y justicia sobre los que se asienta el Estado Social y Democrático de Derecho, tal y como señala el artículo primero de la Constitución.
El conocimiento de la realidad actual y de nuestro pasado más reciente es un camino necesario para comprendernos mejor y para hacer realidad los principios de libertad, igualdad y justicia sobre los que se asienta el Estado Social y Democrático de Derecho, tal y como señala el artículo primero de la Constitución.
Los textos y actividades que se adjuntan a continuación facilitan este objetivo, desarrollando algunos aspectos clave de nuestra Constitución y familiarizando a los alumnos y alumnas con la consulta del texto constitucional y de algunos de los preceptos más importantes contenidos en el mismo.
En los enlaces que figuran a continuación encontrarás información y actividades para realizar en clase. Sigue las instrucciones de tu tutor/a.
Actividades sobre la CONSTITUCIÓN en E. Secundaria
12. Andalucía se constituye en comunidad autónoma
lunes, 30 de noviembre de 2015
Campaña de recogida de alimentos
Para animar la campaña de recogida de alimentos de este año, hemos hecho llegar a todas las familias el siguiente mensaje:
CAMPAÑA DE RECOGIDA DE ALIMENTOS:
“El tren de la solidaridad"
Estimados padres y madres del IES Fernando Savater:
Como todos los años, al llegar las
fechas navideñas, realizamos en el instituto una campaña de recogida de
alimentos que entregamos
a alguna de las ONGs que trabajan con personas desfavorecidas. Tratamos con
ello de fomentar en el alumnado los
valores de solidaridad y de ayuda, más
necesarios que nunca en estos tiempos en los que la CRISIS afecta ya a
muchas familias.
La campaña de este año lleva por título “El tren de la solidaridad”. El lema no es más que un pretexto para que
entre todas las personas que integramos la comunidad educativa del Savater
seamos capaces de llenar muchos simbólicos “vagones de alimentos” con nuestras
aportaciones que irán destinada a quienes más lo necesitan. Como en el
instituto somos 850 personas (entre alumnado, profesorado y personal no
docente), pretendemos conseguir un “tren” cargado con 850 kilos de alimentos.
Por esta razón proponemos que en las
próximas semanas, entre el 30 de
Noviembre y el 18 de diciembre, cada familia que lo desee colabore con 1
kilo, litro, bolsa,… de alimentos no perecederos (legumbres, aceite, azúcar, latas,
leche…). Para animar la campaña, en la entrada
del Instituto hemos preparado un mural con una gran TREN con vagones, donde se
reflejará cada día la cantidad recogida.. ¡Vamos a cargarlo entre todos con
850 k de solidaridad! Tras la
finalización de la campaña entregaremos todo lo recogido, como muestra de
solidaridad de la Comunidad Educativa del IES Savater, a CÁRITAS y a CRUZ ROJA,
para que lo hagan llegar a las familias que más lo necesitan.
DÍA
DE LOS DERECHOS HUMANOS
Junto a todo ello, le informamos también
de otra iniciativa que vamos a llevar a cabo el próximo día 10 de Diciembre (Día Internacional de los
Derechos Humanos). Se trata de un mercadillo
solidario, en el que se venderán a precios populares en el recreo
Bizcochos, Galletas, Dulces Navideños realizados por el alumnado o sus familias
y que traerán al centro ese día. La recaudación será entregada a una ONG que trabaje en pro de los Derechos
Humanos.
Agradeciendo de antemano su
colaboración, les animamos a hacer llegar su “KILO de solidaridad” que puede entregarse en la Conserjería del
Instituto y a que sus hijos/as participen en el mercadillo solidario
previsto para el día 10 de diciembre.
IES FERNANDO SAVATER, 2015
viernes, 27 de noviembre de 2015
Seguimiento de las salidas de la promoción 2014/15 de 4º de ESO
La realización de este informe es un buen pretexto para hablar con muchos de los alumnos y alumnas o con sus familias lo que nos permite, finalmente, elaborar un estudio en el que se recoge toda esta información y en la que se comparan los resultados obtenidos con los de los cinco cursos anteriores.
De la misma manera, el informe recoge también los datos segregados por alumnos y alumnas al objeto de que nos sirva de reflexión sobre la posible influencia de este factor en la elección posterior de estudios.
En el IES Fernando Savater, según hemos podido comprobar en los estudios realizados en estos últimos ocho años, la inmensa mayoría del alumnado de 4º de E.S.O. consigue obtener el Título de Graduado en Secundaria. Quienes no lo consiguen lo logran al “segundo intento” tras repetir 4º, y muy pocos terminan su escolaridad sin conseguirlo. El curso pasado los resultados fueron positivos, mejorando los del curso anterior. Sólo 10 alumnos del total de la promoción (116) no lo consiguió, encontrándose en la actualidad repitiendo 4º. NINGÚN alumno finalizo la ESO sin título.
Los datos más significativos de las salidas del alumnado perteneciente a la promoción del curso 2014/2015 pueden verse en este diagrama de flujo:
DESCARGAR EL INFORME COMPLETO
DESCARGAR EL INFORME COMPLETO
miércoles, 25 de noviembre de 2015
El IES F. Savater contra la Violencia de Género
Como todos los años, con motivo del 25 N, hemos llevado a cabo en el instituto una jornada de reflexión contra la violencia de género dentro de los actos programados en el Plan de Igualdad del centro.
Junto a otras actividades realizadas en Tutoría, ha tenido lugar un acto colectivo, para concienciar a nuestro alumnado y a toda la comunidad educativa sobre este grave problema social. En el pasillo de la planta baja del centro nos hemos reunido a la hora del recreo para guardar un minuto de silencio por todas las víctimas y leer un manifiesto contra la violencia de género.
En los paneles se han expuesto los carteles elaborados en estos días por los alumnos en Tutoría, así como otros trabajos relacionados con el tema. Este año, se ha realizado un trabajo conjunto con los colegios adscritos y hemos expuesto también los trabajos aportados por los alumnos de 6º de los CEIPs Montealegre y Blas Infante, a quienes agradecemos su colaboración.
Pero lo más llamativo ha sido sin duda la gran banderola que colgaba desde los balcones de la segunda planta. En ella se muestra un gran lazo formado por folios de color violeta en los que se había escrito el nombre de todas las víctimas de este año. Todo un símbolo para reflexionar sobre la violencia machista que es lo que, en última instancia, hemos pretendido con estas actividades.
viernes, 20 de noviembre de 2015
VIOLENCIA DE GÉNERO - RECURSOS Y ACTIVIDADES
Enlaces a páginas con actividades y recursos sobre violencia de género:
- ACTIVIDADES DE TUTORÍA
- -25 N: Actividades para la tutoría: Cuadro síntesis
- -¿Somos sexistas?
- -Conflictos en parejas adolescentes: estudio de casos
- -Historia de Carlos y Lucía
- -Violencia contra las mujeres: testimonio
- -Cuestionario: violencia contra las mujeres
- -Basta ya de mitos
- -La escalera de la violencia
- -Una relación sin violencia
- -Yo lo veo así: tomando posiciones ante la violencia de género
- -TQ sin violencia: elaboramos un decálogo
- -TQ sin violencia: Ficha en blanco para el decálogo
- -Violencia contra las mujeres: tipos de maltrato
- -Relaciones entre parejas adolescentes: indicadores de relaciones patológicas
- -Tipos de maltrato + Relaciones patológicas
- -Violencia de género: 10 claves
- Conflictos en parejas adolecentes: estudio de casos
- La escalera de la violencia. Actividad de tutoría (3º y 4º)
- Una relación sin violencia. Actividad de tutoría (3º y 4º)
- Yo lo veo así: relaciones de igualdad entre chicos y chicas. Actividad de tutoría
- Te quiero sin violencia: actividad de tutoría
- Educar para la igualdad: comic
- NOTICIAS PARA LEER Y COMENTAR
- -Una niña tatuada para ser esclava
- -Violencia de género en menores. Cádiz.
- -Siete de cada diez adolescentes aprenden que los celos son expresión de amor
- - Una de cada tres adolescentes reconoce haber sufrido control abusivo por parte de su pareja
- - El 60% de las chicas recibe insultos machistas de parejas y amigos en elmóvil
- - La violencia machista sobrevive en las parejas más jóvenes
- - Peligroso retroceso: la violencia machista aumenta entre los jóvenes.
- - Hasta en las mejores familias. Una historia sobre malostratos.
- - Víctimas del machismo a los 15 años.
- - Detenido un chico de 18 años por matar presuntamente a su exnovia de 14 en Lleida
- - Las redes sociales y los teléfonos móviles, los medios más frecuentes para ejercer el ciberacoso y la violencia de género en parejas jóvenes. Datos de un estudio del Ministerio de Sanidad.
- - Es cosa de hombres. Artículo de Opinión de Concha Caballero.
- VÍDEOS
- 25-N. Selección de Videoclips (1)
- 25-N. Selección de Videoclips (2)
- 25-N. Selección de Videoclips (3)
- 25-N. Selección de Videoclips (4)
- "Cero dieciséis"
- GUÍAS Y PROPUESTAS PARA EL PROFESORADO
- Actividades de tutoría en torno al 25N. Profesorado (1)
- Propuestas de trabajo en torno al 25 N: Profesorado (2)
- "Mejorar las relaciones es posible": Guía de actividades
- FICHAS DE TRABAJO Y RECURSOS para el profesorado (3)
- "No son cifras, son vidas". Propuestas didácticas para el 25N. STEs
- -Prevención de violencia de género: Guías del proyecto ANDALUCÍA DETECTA
- No te líes con chicos malos
- Ni ogros ni princesas
- Guía para chicas: cómo prevenir agresiones
- Educar para la igualdad: comic
- ACTIVIDADES DE AÑOS ANTERIORES
- Concurso de carteles contra la violencia de género
- El Savater contra la violencia de género: acto colectivo
- Contra la violencia de género en el IES F. Savater: actividad de centro
- Relación entre parejas adolescentes: datos de un estudio
- La violencia de género cada vez a edades más tempranas
- El IES Savater contra la Violencia de Género
- Encuentro de jóvenes por la igualdad: intervención del IES Savater
- Ciclo de Videoclips 25-N
ENLACES A OTRAS FICHAS DE ACTIVIDADES Y DOCUMENTOS
F.P. Básica: últimas novedades
Los primeros titulados de FP básica podrán tener
la ESO sin hacer examen
Educación soluciona así el limbo en el que habían
quedado los estudiantes mientras se implanta la reválida de secundaria
Este ciclo, incluido en la
reforma educativa (Lomce), sustituye a los Programas de
Cualificación Profesional Inicial (PCPI), destinados a alumnos con dificultades
para completar la secundaria. A partir de los 15 años (o excepcionalmente a los
14), los estudiantes que hayan repetido o vayan a repetir pueden acceder a la
FP básica si lo recomiendan sus profesores y lo aprueban sus padres.
Los PCPI incluían un primer curso obligatorio y un
segundo voluntario para los que quisieran sacarse el título de ESO. Con la FP
básica, los dos cursos son obligatorios. La normativa contemplaba,
además, que tenían que aprobar la reválida prevista por la Lomce (exámenes
externos obligatorios al final de secundaria y bachillerato) para poder obtener
ese título.
Pero el calendario de aplicación de la reforma no
incluye esas reválidas nacionales hasta dentro de dos cursos y los primeros
alumnos de FP básica acabarán el próximo junio. El anterior ministro de
Educación, José Ignacio Wert, anunció en marzo de 2014 en el Congreso de los
Diputados que aprobaría
una disposición para que estos alumnos se graduaran con un
"examen especial", según señalaron entonces fuentes de su
departamento.
La solución que finalmente ha adoptado
el ministerio, ahora con Íñigo Méndez de Vigo a la cabeza, es que mientras no
se ponga en marcha la reválida, conseguirán el título de la ESO cuando sus
profesores valoren "que han alcanzado los objetivos de la Educación
Secundaria Obligatoria", es decir, sin ningún tipo de examen adicional.
Esta medida está incluida en el decreto que regula las
características de la prueba final de 6º de Primaria, que ha sido aprobada este
viernes por el Consejo de Ministros. La intención del Ejecutivo era aprobar
conjuntamente un decreto con las tres pruebas externas. El pasado agosto, el
ministerio dejó en suspenso el decreto para los exámenes finales de secundaria
y bachillerato ante la presión de las comunidades autónomas gobernadas por
partidos de la oposición.
MÁS INFORMACIÓN
Fuente: Diario El País: http://politica.elpais.com/politica/2015/11/20/actualidad/1448039040_740025.html
sábado, 14 de noviembre de 2015
20 N - Día Internacional de los Derechos del Niño
En estos enlaces encontrarás actividades para reflexionas sobre los problemas de la infancia y los Derechos del Niño.
-Día de los Derechos del niño: Vídeos
-Niños SIN Derechos (Vídeo)
-Día de los Derechos deI Niño. "Deseos y necesidades": actividad de tutoría.
-El Derecho más importante. Día de los Derechos del niño
-Un día sin derechos. Día de los Derechos del Niño
-20-N: Día de los Derechos del Niño. Trabajo infantil: imágenes para la reflexión
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