En el instituto se imparten todos los cursos, en Tercero de E.S.O., unos talleres de Educación sexual que corren a cargo de profesionales del S.A.S. dentro del progrma FORMA JOVEN. Los de este curswo están próximos a empezary aunque siempre hay quien pone en cuestión este tipo de actividades, la inmensa mayoría de las familias apoya esta iniciativa. Para quienes tengan alguna duda, les recomendamos la lectura de este artículo de
J.Antonio Marina publicado en
UNIVERSO UP, la revista digital de la Universidad de padres que dirige este filósofo y educador.
"La educación sexual continúa planteando problemas. ¿Cómo debe impartirse? ¿Cuándo? ¿Deben ocuparse los padres o la escuela? Muchas de las dificultades proceden de que es un tema donde aspectos fisiológicos, psicológicos, sanitarios se mezclan con aspectos morales. Por eso, con frecuencia se elevan voces en contra de que esa educación se establezca en la escuela, aunque el Tribunal de Derechos Humanos de Estrasburgo, aun reconociendo el derecho de los padres a decidir sobre la educación moral de sus hijos, ha legitimado la competencia de la escuela.
Parece evidente que niños y niñas deben recibir una correcta información y que los padres deberían proporcionársela. Muchos temen que hablar demasiado pronto puede despertar una curiosidad peligrosa, o que hablar de métodos anticonceptivos puede animarles a experimentar. Muchos temen que imponer normas resulte anacrónico en un momento en que el sexo parece
“the last green corner”, el último rincón amable y divertido. Sin embargo, la American Psychological Association ha advertido que estábamos introduciendo a las niñas precozmente en un mundo muy sexualizado. En los programas de la UP hemos incluido consejos sobre cómo hablar de este asunto en las diversas etapas del desarrollo.
Me parece importante distinguir entre “
educación sexual” y
“educación de la sexualidad”. El sexo es un fenómeno biológico. La sexualidad es un complejo mundo afectivo, simbólico, normativo, moral construido culturalmente sobre el sexo. Una aventura de la humanidad, que ha tenido una trascendental influencia evolutiva, ha sido “sentimentalizar el sexo”. Al hacerlo, ha abierto una gran posibilidad y también una fuente de problemas, por eso mucha gente piensa que hay que trivializar el sexo para eliminar conflictos. Pero conviene no olvidar que si esta postura se generalizara perderíamos uno de los más importantes
motores de la humanización.
En "
El rompecabezas de la sexualidad", defendí la necesidad de establecer una
moral sexual laica. Todas las culturas -y he estudiado decenas de ellas- han impuesto algún tipo de
regulación sexual. A estas alturas, cuando el sexo parece una actividad lúdica y placentera, esa afán moral puede parecernos extravagante.
Pero los antropólogos saben que, cuando algo se repite invariablemente en todas las sociedades responde a una necesidad o a un deseo universalmente compartido. ¿Cuál puede ser en este caso? Fundamentalmente ha habido tres razones para tomarse en serio la sexualidad, y las tres continúan vigentes, y debemos transmitírselas a nuestros hijos. El primer asunto es la relación del sexo con la procreación. Una cosa es pasar un buen rato y otra concebir un hijo. Aquí podríamos establecer una norma clara: Tener relaciones sexuales que puedan llevar a un embarazo no querido, sin tomar las precauciones debidas, es una infamia. El segundo aspecto tiene que ver con la fuerza del deseo sexual, que ha sido temido por todas las culturas. El ser humano es el único animal que puede obsesionarse con el sexo, porque las hembras pueden mantener relaciones sexuales fuera del período fértil y porque la imaginación se convierte en sustitutivo del estímulo. El resto de los animales no se pueden permitir este exceso. Si estuvieran ocupados con el sexo durante todo el año serían presa fácil para sus predadores. Era más seguro concentrar toda la función procreadora en un período corto de tiempo. De esta capacidad exclusiva del ser humano podemos sacar una segunda norma: Cualquier adicción- incluida la sexual- es mala porque limita la libertad, y cualquier obsesión- incluida la sexual- también lo es, porque limita el ejercicio de la inteligencia. En tercer lugar, el sexo crea expectativas sentimentales. Salvo raras ocasiones puramente instrumentales –relaciones sexuales esporádicas e impersonales- la sexualidad despierta una resonancia emocional, que puede complicar la vida. La tercera norma sería: Suscitar mediante la sexualidad expectativas afectivas que no se está dispuesto a satisfacer, no es bueno. Por último, el sexo ha favorecido un modo profundo y beneficioso de vinculación afectiva, lo que recomienda una cuarta norma: Separar el sexo de la afectividad empobrecería las relaciones humanas y por lo tanto no debería aceptarse como norma universal."
(JOSÉ ANTONIO MARINA)
En el instituto se imparten todos los cursos, en Tercero de E.S.O., unos talleres de Educación sexual que corren a cargo de profesionales del S.A.S. dentro del progrma FORMA JOVEN. Los de este curswo están próximos a empezary aunque siempre hay quien pone en cuestión este tipo de actividades, la inmensa mayoría de las familias apoya esta iniciativa. Para quienes tengan alguna duda, les recomendamos la lectura de este artículo de J.Antonio Marina publicado en UNIVERSO UP, la revista digital de la Universidad de padres que dirige este filósofo y educador.
Parece evidente que niños y niñas deben recibir una correcta información y que los padres deberían proporcionársela. Muchos temen que hablar demasiado pronto puede despertar una curiosidad peligrosa, o que hablar de métodos anticonceptivos puede animarles a experimentar. Muchos temen que imponer normas resulte anacrónico en un momento en que el sexo parece “the last green corner”, el último rincón amable y divertido. Sin embargo, la American Psychological Association ha advertido que estábamos introduciendo a las niñas precozmente en un mundo muy sexualizado. En los programas de la UP hemos incluido consejos sobre cómo hablar de este asunto en las diversas etapas del desarrollo.
Me parece importante distinguir entre “educación sexual” y “educación de la sexualidad”. El sexo es un fenómeno biológico. La sexualidad es un complejo mundo afectivo, simbólico, normativo, moral construido culturalmente sobre el sexo. Una aventura de la humanidad, que ha tenido una trascendental influencia evolutiva, ha sido “sentimentalizar el sexo”. Al hacerlo, ha abierto una gran posibilidad y también una fuente de problemas, por eso mucha gente piensa que hay que trivializar el sexo para eliminar conflictos. Pero conviene no olvidar que si esta postura se generalizara perderíamos uno de los más importantes motores de la humanización.
Como un pequeño homenaje al libro, como una sencilla
fiesta para disfrutar de la lectura, hemos celebrado en el instituto el Dia del
Libro, un feliz pretexto para leer y para escuchar como otros leen. Organizado
por el Departamento de Lengua del centro, con la coordinación de la profesora
Laura García Mingorance y la participación activa del alumnado, de muchos
profesores y profesoras, así como del personal no docente, el acto nos ha
dejado muchas ganas de repetirlo. 
Se trataba, simplemente, de leer ante los demás compañeros que, en
silencio y casi en penumbra, iluminados tan sólo por la tenue luz del flexo del
atril, escuchaban ese pequeño fragmento que cada uno había seleccionado de su
libro favorito. Se trataba de leer, pero no sólo de eso: también de saborear la
lectura y de compartirla, de decir a
todos: “este es uno de mis libros favoritos y esto que os leo lo mejor que
puedo, es uno de los fragmentos que más me gustan de él”.
Rompieron el fuego Juanlu, Vanesa, Luisa… y siguieron
después los chicos de 1º A, de 2º D, de 2º B… María eligió un fragmento de La historia de
una gaviota y del gato que le enseño a volar de Luis Sepúlveda, Claudia continuo
con Amanecer, Cristina con Fosco, y Ana con Palabras de caramelo,… Cuando
Hitler robó el conejo rosa fue el elegido por Mª del Mar, mientras que Campos
de Fresa, de Jordi Sierra y Fabra, fue el que leyó Sandra. 
El pasado lunes se han presentado en el Consejo Escolar y en el Claustro los resultados de la Segunda Evaluación. Junto a ello, este curso,se ha remitido a todas las familias por e-mail un cuadro que recoge la síntesis de los datos más relevantes en cada uno de los niveles comparándolos además con los obtenidos en la primera evaluación. Desde el profesorado se plantea, en definitiva, como una actuación en la que, con toda transparencia, rendimos cuentas ante nuestra comunidad educativa y en la que también tratamos de reflexionar entre todos para mejorar.
