sábado, 29 de septiembre de 2012

¿Qué imagen tengo de mi? Aprendiendo a conocerme: (Actividad de tutoría)



Con la presente actividad se pretende que los alumnos y alumnas reflexiones sobre si mismos, sobre como se ven (autoimagen) y sobre como cree que lo ven los demás. Para ello hemos preparado una ficha con una selección de caricaturas que expresan diferentes estados emocionales y que pueden servir de ayuda para ver reflejados los propios sentimientos.
Esta actividad la hemos desarrollado con el alumnado de Diversificación Curricular aunque puede servir para cualquier otro nivel, recomendándose proyectar las imágenes en la 
pizarra digital.
Debemos recordar que, en la pre-adolescencia, debido a los cambios que los chicos/as experimentan en lo físico, lo cognitivo y lo social, se produce una ruptura de la identidad infantil y aparece la necesidad de ir construyendo una nueva imagen. 
Paa el desarrollo de la actividad, cada alumno contestará a las preguntas que figuran a continuación debiendo realizar una reflexión personal sobre las elecciones que se hagan, apuntando por escrito brevemente las razones que le llevan a ellas.  
Posteriormnete, si lo desean, pueden comentar las respuestas unos con otros para cotejar las opiniones de los demás con la imagen que cada uno tiene de sí mismo. De manera voluntaria, quienes lo deseen, podrán comentar ante los demás compañeros y compañeras de la clase sus elecciones, cuando el tutor/a lo determine..

-Ficha de trabajo para el alumnado
Con la presente actividad te  proponemos una reflexión sobre ti mismo, sobre cómo te ves y sobre la forma en la que crees que te ven los demás. Según el psicólogo Carls Rogers esta imagen depende, entre otras cosas:
-De lo que creemos ser, de la idea que hemos adquirido de nosotros mismos con nuestras experiencias.
-De lo que nos gustaría ser, o sea, el hombre o mujer ideal a quien nos gustaría parecernos.
-De lo que ven en nosotros los demás, que con sus reacciones, nos hacen sentirnos aceptados o rechazados.
-Finalmente, de lo que los demás piensan de nosotros porque formemos parte de determinados grupos.

Como guía para que reflexiones sobre todo ello, hemos seleccionado unas caricaturas que expresan diferentes estados emocionales en las que, tal vez, puedas encontrar alguna que refleje cómo te sientes. Observarlas detenidamente y contesta después a las preguntas del cuestionario. Al finalizar, si lo deseas, comentaremos algunas de las respuestas entre todos para que puedas contrastar también las opiniones de los demás con la imagen que tienes de ti mismo.
1.- Yo me veo como el nº___ ya que…
2.- Mis padres creo que me ven como el nº____ porque...
3.- Creo que suelo actuar como el nº___ porque….
4.- Pienso que mis compañeros/as me ven como el nº ___ porque…
5- Me parece que mis profesores me ven como el nº___ porque…
6.- Me gustaría que me vieran como el nº ___ porque...
7.- No me gustaría que me vieran como el nº ___ porque…
8.- Creo que la mayoría de los chicos y chicas de mi edad suelen actuar como el nº ___ porque…
9.- Las personas mayores, en mi opinión, suelen actuar como el nº ___ porque…

Tomada, con modificaciones, de “Actividades para la tutoría. 1º de ESO”. Ed. SM.


¿QUÉ IMAGEN TENGO DE MI?

 


jueves, 27 de septiembre de 2012

Pruebas para la obtención del título de Bachiller para mayores de 20 años.


La Coordinación del Área de Orientación Vocacional y Profesional del ETP-SOE de la Delegación Provincial de Educación nos remite una interesante información sobre la apertura del plazo de inscripción en las Pruebas para la obtención del Título de Bachiller para personas mayores de 20 años:


CONVOCATORIA 2012

Plazo de inscripción: 28 de septiembre a 16 de octubre (ambos inclusive).


Fecha de realización de las pruebas: 17 noviembre (materias comunes) y 24 de noviembre (materias de modalidad y optativa).
 
Solicitud de inscripción en las pruebas.
  • Las personas que deseen participar en estas pruebas deberán formalizar su solicitud de inscripción conforme al modelo oficial (por duplicado), que contendrá la oferta concreta de modalidades o vías y pruebas de materias a realizar, que se publicará en la página web de la Consejería de Educación.
  • Junto a la inscripción en las pruebas si no se consiente la consulta de los datos de identidad, se deberá adjuntar la documentación oficial acreditativa de la edad.
  • Las personas que hayan cursado estudios de bachillerato o estudios considerados equivalentes con evaluación positiva en una o varias materias, adjuntarán a la solicitud de inscripción en las pruebas una certificación académica oficial acreditativa de las materias aprobadas, al objeto de establecer para éstas las exenciones oportunas.
  • Las personas solicitantes realizarán declaración expresa de no encontrarse en posesión del título de bachillerato y, si no aporta la certificación académica mencionada en el punto anterior, de no haber superado ninguna materia de bachillerato.
  • Solicitudes para la inscripción en las pruebas:
Solicitud autorrellenableSolicitud para imprimir y rellenar
Modalidad Humanidades y Ciencias Sociales
Modalidad Ciencias y Tecnología
Modalidad Artes




Más información:



 

martes, 25 de septiembre de 2012

Registro Individual de Tutoría

Para conocer mejor a los alumnos y alumnas, durante las primeras semanas de clase están cumplimentando el REGISTRO INDIVIDUAL DE TUTORÍA. Se trata de un documento “oficial” en el que figuran datos personales, familiares, académicos y relacionados con su personalidad para que los tutores y tutoras cuenten con información básica que les permita tener una visión general de cada uno de ellos.

Como puede suponerse, se trata de una información confidencial de la que se hace un uso restringido y cuya única finalidad es poder “entender” mejor al alumnado para acompañarle y ayudarle si lo precisa, en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Por esta razón no se “rellena” a la ligera y se pide la máxima sinceridad en su cumplimentación que se hace de manera pautada y guiada por cada tutor/a.

El documento es custodiado por los tutores y al final de curso pasa a formar parte del expediente de cada alumno/a o se destruye. Para que todos sepamos de qué hablamos, adjuntamos aquí un modelo elaborado en su día por el GT de Orientadores de Jerez y que la Editorial AE (que edita también las Agendas Escolares) distribuye a todos los centros que lo solicitan.
 


-DESCARGAR EL REGISTRO INDIVIDUAL DE TUTORÍA (PDF)
-DESCARGAR EL REGISTRO INDIVIDUAL DE TUTORÍA (WORD)

sábado, 22 de septiembre de 2012

La reforma educativa que viene: algunas claves.


El anteproyecto de reforma educativa aprobado por el Consejo de Ministros el pasado viernes 21 de septiembre, porpone implantar evaluaciones nacionales externas y estandarizadas al final de cada etapa educativa no universitaria, que los alumnos tendrán que superar para obtener los títulos de graduado en ESO y de bachiller. La propuesta de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), que modifica parcialmente la de Educación de 2006 (LOE), atribuye al Gobierno central la definición del 65% de las enseñanzas básicas mínimas para las comunidades con lengua cooficial y el 75% para el resto (ahora son el 55 y el 65%, respectivamente). Pero anuncia otras muchas novedades. El texto o presentado que puede consultarse en la página oficial de LA MONCLOA-CONSEJO DE MINISTROS De él destacamos las siguientes novedades:
  • Se realizará una evaluación en 3º de Primaria para la detección precoz de dificultades en el aprendizaje: se comprobará el grado de adquisición de las competencias básicas en comunicación lingüística y matemática. El equipo docente podrá adoptar las medidas excepcionales más adecuadas, que podrán incluir la repetición de este curso.

  • Los alumnos realizarán una evaluación al finalizar 6º de Primaria, sin efectos académicos, en la que se comprobará el grado de adquisición de las competencias básicas y de cumplimiento de objetivos de la etapa, así como la viabilidad del tránsito del alumno por la siguiente etapa. Su resultado tendrá carácter informativo y orientador para los centros, el equipo docente, las familias y los alumnos.

  • El título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria se obtendrá tras la superación de una evaluación final que se realizará al final del cuarto curso de la ESO. Habrá pruebas diferentes para acceder a Bachillerato o a Formación Profesional dependiendo de la opción que hayan elegido los alumnos. La calificación final de ESO combinará la nota media de las notas obtenidas en ESO ponderada al 70 por 100, y la nota de la evaluación final al 30 por 100.

  • Bachillerato: se racionaliza la oferta educativa al reducirse el número de vías a cinco: ciencias e ingeniería, ciencias de la salud, humanidades, artes y ciencias sociales.

  • Se sustituye la Prueba de Acceso a la Universidad por una evaluación de final de Bachillerato de ámbito nacional. La calificación final de Bachillerato combinará la nota media de las notas obtenidas en Bachillerato ponderada al 60 por 100, y la nota de la evaluación final al 40 por 100.

  • Los ciclos de Formación Profesional Básica, que sustituirán a los actuales Programas de Cualificación Profesional Inicial, pasan de un año y un segundo año voluntario a dos años completos. Serán considerados educación básica, obligatoria y gratuita.

  • Se moderniza la Formación Profesional de Grado Medio. Se incluyen materias instrumentales adaptadas al campo o sector profesional correspondiente y se facilita la continuidad con la Formación Profesional de Grado Superior a través de materias optativas.

  • Evaluaciones y pruebas de admisión: los alumnos que no las hayan superado, o que deseen elevar las calificaciones obtenidas, podrán repetirlas en convocatorias sucesivas.

  • Autonomía de los centros para diseñar e implantar métodos pedagógicos propios.


miércoles, 19 de septiembre de 2012

El caso de H.: “me he quedado sin título… y sin posibilidades de seguir estudiando”


H.  es una alumna con resultados medianos. Había “tropezado" en la E. Primaria. No era brillante pero, con esfuerzo, había ido aprobando todos los cursos de la Secundaria entre junio y septiembre. Hace dos años, en 4º de E.S.O., tuvo algunos problemas y su rendimiento bajó. El curso pasado, repitiendo 4º, mejoró sus resultados, pero pese a todo se quedaron para septiembre cuatro materias con “insuficiente”.

En el Equipo Docente se comentó que a poco que se esforzara en el verano, podría superarlas y obtener el Graduado en Secundaria. Pero tras los exámenes sólo pudo aprobar “por los pelos” una de ellas y, finalmente, aunque hubo revisión de exámenes y una sesión extraordinaria de evaluación… no tituló.  ¿Qué hacer ahora, cuando ya se habían pasado todos los plazos para solicitar otras salidas alternativas?

 
Ante el desconcierto inicial, repasamos todas las opciones para que, a lo largo de los próximos meses pudiese aprovechar el tiempo al máximo  preparándose para ellas. Al cumplir este octubre los 18 años, podrá ya presentarse a las próximas convocatorias (en abril y junio) de las Prueba Libre de Graduado para mayores de 18 años, por lo que habrá que estar atentos a las fechas de solicitud, ya desde marzo. También puede ir preparando las tres materias no aprobadas de 4º de E.S.O. ya que durante los dos próximos cursos (después de terminar la ESO) puede presentarse a una convocatoria extraordinaria (que se celebra en mayo) a la que pueden optar quienes hayan suspendido menos de 5 asignaturas.  Hablamos también la posibilidad de presentarse a la Prueba de Acceso a Ciclos Formativos (en los próximos meses de junio y septiembre) que, de superarlas, le permitirían continuar estudios… Quedamos en que en próximos días le facilitaríamos pruebas de otros años y orientaciones, si bien la alumna aspira a estudiar bachillerato y, esta tercera opción es la que menos le motiva…

 
Si no fuese porque los plazos de solicitud ya habían terminado, la Educación Secundaria de Personas Adultas sería la opción que más le convendría, ya que supondría una nueva oportunidad para obtener el Graduado en E. Secundaria y sería la mejor forma de prepararse también para todas las demás opciones que, como comentamos con ella y con su padre,  no debemos dejar pasar.

Cuando ya nos disponíamos a elaborar un calendario de fechas, plazos y repasos… hacemos una consulta y  nos enteramos que, sin esperarlo,  quedan unas plazas libres para la ESPA,  donde finalmente puede matricularse.

Nos alegramos por H. quien, tras unos días de desconcierto, ha encontrado de nuevo otra oportunidad que le permitirá, además, preparase para todas las demás alternativas que el sistema le ofrece. Estamos seguros que, de una u otra forma, aunque sea un año después, H. conseguirá su Graduado en Secundaria: “A la tercera va la vencida”. ¡Animo H.!

Agenda Escolar 2012/13


Desde hace doce años los institutos de Secundaria de Jerez utilizamos un mismo tipo de “Agenda Escolar”, elaborada en su día por el Grupo de Trabajo de Orientadores de Jerez y mejorada después con las aportaciones de los G.T. de Orientadores de la provincia de Cádiz.

Nuestro centro, que desarrolla un proyecto de Bilingüismo desde hace ya siete cursos años, ha optado este curso (al igual que hicimos el anterior) por una agenda también “bilingüe” en la que los textos aparecen en inglés y en castellano. De esta manera se reforzará mejor el vocabulario básico escolar de todo nuestro alumnado... y el de las familias.  El alumnado de Bachillerato, presente por primera vez en el centro, también va a contar con una agenda específicamente diseñada para ellos.

Lo cierto es que, sea en inglés o en castellano, la Agenda Escolar se ha convertido ya en un instrumento de trabajo de gran utilidad  para el alumnado, las familias y el profesorado con el que se tratan de conseguir los siguientes objetivos:

* Ayudar a planificar las tareas escolares y el estudio.
*Servir de instrumento para la comunicación directa entre familias y profesorado.
*Ayudar al seguimiento continuado de la marcha escolar y de la evaluación del alumnado.
* Facilitar información relevante sobre el centro y el grupo.
* Ser un instrumento útil en la acción tutorial.

Y todo con la finalidad última de lograr una mejora del proceso educativo del alumnado del centro. Por eso, conviene recordar en estos días en los que se está distribuyendo en todos los IES, que la Agenda sólo podrá ser útil si el alumnado, el profesorado y las familias hacemos un uso adecuado de ella.

Los tutores y tutoras van a trabajar en estas primeras sesiones de tutoría con las Agendas y en las reuniones iniciales que tendremos con las familias en octubre también se insistirá en las ventajas que se derivan de un uso adecuado de ellas.. Os dejamos aquí algunas orientaciones (elaboradas por el GT de Orientadores de Jerez) sobre como las familias pueden sacar más provecho a este instrumento de comunicación  que podéis descargar pinchando en la tecla roja.


martes, 18 de septiembre de 2012

"Os presento a...". Actividad de tutoría.

Entre las distintas actividades de ACOGIDA previstas para los primeros días, vamos a realizar diferentes dinámicas para el conocimiento mutuo de los distintos miembros del grupo clase. Esta es una de ellas:



lunes, 17 de septiembre de 2012

"No estamos todos: faltan cuatro"

Hoy ha comenzado un nuevo curso que, en la Educación, como en otros muchos sectores, va a estar marcado por los recortes.
 
El profesorado del IES Fernando Savater se ha sumado mayoritariamente al resto de profesionales de la Educación, organizados colectivamente en una iniciativa conocida como “Marea Verde” que en todas las provincias están desarrollando actividades de sensibilización y acciones en defensa de los servicios públicos de calidad y de la Educación en particular.
 
En este sentido, hemos distribuido hoy mismo un comunicado dirigido a las familias, en el que se da cuenta de las implicaciones de los recortes en nuestro porpio centro en el que se informa de lo siguiente:
 
“Las recientes y futuras movilizaciones en el sector de enseñanza tienen como principal objetivo manifestar la más firme oposición contra los recortes que están afectando a la Educación Pública.
 
Estos recortes también han afectado al I.E.S. Fernando Savater  donde, en comparación con el curso pasado tenemos 78 alumnos/as más, 2 grupos más y 4 profesores y profesoras menos de los que nos corresponden.
 
Los recortes en educación afectan directamente al profesorado interino (que ha pasado a engrosar las listas del paro), al profesorado actual del centro (que ha visto incrementada su carga de trabajo) y al alumnado.
 
La Comunidad Educativa del IES F. Savater tenemos que estar unidos frente a estos recortes que afectan a los servicios públicos y a los derechos básicos de todos.
 
Únete a nosotr@s para luchar contra los recortes:
-Porque la educación es un derecho al que no podemos renunciar.
-Porque está en juego la calidad de la educación de tus hij@s.
-Porque está en juego, en definitiva, el futuro de nuestra sociedad.
 
¡Participa en las iniciativas en defensa de la Educación Pública que se organicen en el instituto, en la ciudad y en la provincia!
 
PROFESORADO DEL IES FERNANDO SAVATER”
 
 

"Lo mejor que tenemos": comienza un nuevo curso en el IES F. Savater.

Esta mañana, con la bienvenida a los alumnos ya alumnas, ha empezado con “toda normalidad” un nuevo curso, el 2012/2013. De acuerdo con las instrucciones recibidas por la Delegación Provincial, hemos reducido las actividades de acogida que realizamos otros años, ya que la jornada escolar debía empezar a primera hora evitando los escalonamientos en la recepción del alumnado y la media jornada que tradicionalmente se venía adoptando para este primer día de presentación del curso.
 
Desde las 8 de la mañana los alrededores del instituto eran ya hervidero de chavales y de padres y madres que acompañaban a los más pequeños en espera de que se abriesen las puertas del instituto, que lucían como nuevas recién pintadas para la ocasión.
 
A las 8,15 comenzamos a llamar a los distintos grupos que, acompañados por sus profesores se dirigieron a las aulas donde se les ha informado del horario y de las novedades del presente curso. A lo largo de la mañana se han ido sucediendo las clases y el profesorado ha ido presentando las distintas asignaturas.
 
Los alumnos de 1º de E.S.O. y los de 1º de Bachillerato, por aquello de que estrenaban etapa educativa, han recibido un tratamiento más especial y el Equipo Directivo y el Orientador han tenido con ellos una breve charla informando de las cuestiones más relevantes del curso. Para el alumnado de Bachillerato (y para el profesorado del centro) ha resultado muy emotivo el hecho de ser la primera promoción que estrena esos estudios en el Instituto, tan demandados durante una década por toda la Comunidad Educativa del Savater.
 
Sin embargo, el alumnado de 1º de E.S.O. ha sido, por muchos motivos, el que más atenciones ha recabado. Sus familias, han acompañado a muchos de ellos ya que inician una nueva etapa en un nuevo centro, con nuevos profesores, nuevas asignaturas… Muchos cambios juntos que, dentro de unas semanas, ya se habrán asimilado pese a los nervios y la incertidumbre del primer día.
 
Muy temprano, hemos  saludado a J.P., una madre a quien conocemos como vecina del barrio, que esperaba a cierta distancia de su hija en las puertas del centro. Con cierta emoción nos transmitía esta mañana lo que sentía ante esta nueva etapa que empieza: “os traemos lo mejor que tenemos”.
 

Nada más cierto: los hijos son LO MEJOR QUE TENEMOS.
 
Quienes trabajamos en el IES Fernando Savater lo tenemos claro y, por encima de la crisis, los recortes, los malos tiempos… vamos a trabajar “lo mejor que sabemos” y lo “mejor que podamos”, conscientes de que las familias, como nos decía J.P.,  envían cada mañana al instituto a sus hijos, “lo mejor que tienen”.
 
Por esta razón, animamos también a toda la comunidad educativa a trabajar juntos para que en la Educación, no se recorten recursos ni derechos.  ¡Bienvenidos al curso 2012/13!

miércoles, 5 de septiembre de 2012

Mes de SEPTIEMBRE: fechas para recordar

En el siguiente calendario (orientativo) puedes ver las fechas y plazos de solicitud, inscripción y matriculación en las diferentes enseñanzas y pruebas que, PARA MAYOR SEGURIDAD, debes confirmar en tu IES. ¡Qué no se te pasen los plazos!

 
 

Información de interés: cuestiones varias de comienzo de curso.

En el siguiente cuadro hemos incluido información sobre distintos asuntos relacionados con la puesta en marcha del curso que puede ser de interés para todas las familias .

martes, 4 de septiembre de 2012

"Adolescentes sin título de ESO y sin retorno". PCPI: último intento.

El Diario El País publica hoy un interesante artículo sobre los PCPI , como una vía de reincorporación al sistema educativo de adolescentes que, por distintos motivos habían llegado a un callejón sin salida. Estos son los titulares y la noticia:
 
Adolescentes sin título de ESO y sin retorno.
Dirigir a los jóvenes antes de los 16 años hacia la inserción laboral enciende el debate entre padres, alumnos y especialistas
Neus Caballer Madrid 3 SEP 2012 - EL PAIS
 
-“Tenemos derecho a una segunda oportunidad”, pide Sara, de 17 años
-Amparo: “Mi hija no iba a clase. Y en dos años de PCPI va a ir a Bachillerato”
-“Si no aprueban la reválida, entrarán en vía muerta”, afirma Pérez Esteve
-Boquet: “Los PCPI tienen que seguir siendo una opción de recuperación”
 

"Me dio la rebeldía, con 13 y 14 años. Aprobé hasta 2º de la ESO, pero suspendí 3º. Repetí y lo dejé a mitad de curso. Me pelaba todas las clases. No quería ir al instituto. No quería”, recuerda Sara Romero Olmedo con 17 años y recién graduada con su título de ESO debajo del brazo y su matrícula formalizada para estudiar bachillerato de Humanidades. Sara ha superado con éxito dos años en el Programa de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) en un instituto de Paiporta (Valencia). “Quiero ir a la universidad”, afirma con entusiasmo. Su satisfacción no es para menos. Se ha graduado, y con nota. Ha sacado tres matrículas de honor y dos sobresalientes. El instituto le ha reconocido su “esfuerzo” con un Premio al Conocimiento.
 
“No entiendo que quieran quitar la oportunidad de sacarse el título de ESO a través del PCPI. Con la que está cayendo, deberían facilitar las cosas”, se queja Sara. “Es que no lo veo normal. Ir a un PCPI no quiere decir que no quiera estudiar”. “Todos, o muchos, pasamos momentos malos en la adolescencia. Momentos de locura”, reflexiona en voz alta Sara. “Los jóvenes tienen una mala época, se juntan con gente que no es conveniente y dejan los estudios”, corrobora Amparo, su madre, desde el taller donde trabaja. La mujer está preocupada con el proyecto de reforma educativa que elimina la opción de obtener el título de ESO a través de los estudios de PCPI. Solo servirá para obtener un certificado laboral de nivel 1. “Creo que es un error enorme, no pueden fastidiarles quitándoles esa vía”, insiste Amparo, que no elude repasar los momentos malos vividos en la adolescencia de Sara. “Yo he pasado muchísimo con mi hija… No iba al instituto, tenía que ir a buscarla por la calle, se juntaba con gente que no quería estudiar… Y en dos años que ha hecho un PCPI y ya está matriculada para estudiar bachillerato”.
 
Como esta estudiante, durante el curso 2011-2012 un total de 82.939 alumnos han sido orientados en sus centros educativos hacia la vía formativa de los PCPI. La mayoría son jóvenes entre 16 y 21 años. Pero a su corta edad ya saben lo que es la crisis. La crisis personal. Muchos de los adolescentes que pueblan los institutos españoles a esas edades ya han hecho trabajetes para pagarse los gastos. Otros han pateado bancos, calles y barrios. Otros incluso han sufrido algún internamiento en un centro de reeducación de menores. No siempre tienen dificultad de aprendizaje, sino de adaptación social o familiar. No les interesa lo que la ESO les ofrece. Tienen “la cabeza llena de pájaros”, como dice la madre de Sara. Los PCPI son una modificación de los extintos Programas de Garantía Social introducida en la Ley Orgánica de Educación (LOE), aprobada en 2006. El objetivo era “recuperar en 2011, al menos, a 80.000 jóvenes” que abandonan los estudios sin título, para que se graduaran y pudieran engancharse a la Formación Profesional de grado medio o al Bachillerato. Aunque solo un tercio de esos más de 80.000 estudiantes de PCPI acaba sacándose el título de ESO, otros consiguen luego acceder a la FP; pocos abandonan.
 
Los PCPI fueron concebidos como programas “flexibles” y “nada teóricos” orientados a jóvenes sin interés en el sistema reglado. “El perfil de estudiante de PCPI es variado, los hay con capacidad y los hay con capacidad limitada. Pero se esfuerzan mucho, mucho, por aprender”, explica Pilar Pérez, psicóloga y orientadora del instituto público La Sènia de Paiporta. “La vida de todas las personas da muchas vueltas, y la de los adolescentes, mucho más”, analiza esta psicóloga. “El mundo de los adolescentes se circunscribe a sus amigos, su grupo, su móvil y el Tuenti. Y no ven el futuro. Consiguen que sus padres se angustien enormemente porque ven cómo dilapidan su futuro”. Con el esquema provisional, en las propuestas para el anteproyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), se pretende “adelantar la elección de las trayectorias que pueden escoger los estudiantes a los 14 y 15 años”. Y, según el documento, empieza una retahíla de itinerarios desde 2º de ESO y 3º de ESO con una vía hacia “programas de mejora del aprendizaje y rendimiento de dos años para alumnos con dificultades en el aprendizaje”; y otra vía “hacia los PCPI que pasan de un año (y el segundo voluntario) a dos años para los alumnos con dificultades de adaptación o grave riesgo de abandono escolar”.
 

El ministerio asegura que “su objetivo ya no es obtener el título de ESO, sino preparar al alumno para el mercado de trabajo y ofrecerle una mínima cualificación profesional”. Este aspecto es, quizá, el que más polémica ha generado del documento, junto con las tres reválidas que deberán aprobar todos los alumnos para continuar los estudios al final de cada etapa: a los 12 años, a los 16 y a los 18. Si no aprueban la reválida no tendrán título de ESO o de bachillerato. “Entrarán en vía muerta”, sostiene Pérez. Para Miguel Soler, que ha sido el responsable del diseño de los PCPI con el anterior Gobierno socialista y director general de FP del Ministerio de Educación en la última legislatura, “incorporar a un alumno en 2º o 3º de ESO a un PCPI que no conduce al título de ESO es una barbaridad”. “Desde dentro de la educación obligatoria y antes de los 16 años se va a incorporar a un sector del alumnado a una vía que lleva a la expulsión del sistema educativo sin posibilidades de obtener el título de graduado”, observa. “Si han cursado un PCPI —aunque lo hayan aprobado— solo podrán intentar incorporarse al mercado laboral, teniendo un certificado de profesionalidad de nivel 1 como única titulación. Si quieren acceder a un ciclo de FP de grado medio, tendrán que superar una prueba específica. Es decir, desde fuera del sistema. Exactamente igual que si se quieren presentar por libre como las pruebas para adultos”, concluye Soler.
 
En la actualidad, los alumnos que superaran todo el PCPI (una parte obligatoria de oficio y formación general, y otra voluntaria de contenidos académicos) obtenían el título de graduado y podían seguir estudiando bachillerato o FP de grado medio. Según una modificación del año pasado (que no ha llegado a entrar en vigor), superando solo la parte obligatoria podrían entrar directamente a la FP, sin necesidad de prueba de acceso. José Manuel Boquet, presidente de Federación de Centros de Enseñanza de la Comunidad Valenciana (Feceval), señala: “Actualmente, el certificado de cualificación profesional de nivel 1 que se expide se puede considerar como la no cualificación. Si la Unión Europea reclama que en 2020 el porcentaje de alumnos con bachillerato o FP sea del 85%, al menos en este punto hay que reflexionar que no conduzcan a la obtención del título de ESO”. Boquet, que a mediados de julio se reunió en Madrid con la patronal CECE a la que pertenece para analizar la reforma, es partidario de que “los PCPI continúen siendo una opción de recuperación” dentro de la ESO. “La reforma enfoca demasiado pronto al mercado laboral al alumno. Este debe de permanecer en el sistema el tiempo requerido”, sostiene Boquet. El presidente de la patronal valenciana propone, además, “limitar mucho la entrada de alumnos menores de 16 años a los PCPI. Esta medida tiene que ser excepcional, para alumnos que no tengan ninguna posibilidad”. “Y hay que llevar mucho cuidado con lo de adelantar las vías de los alumnos a los 14 y 15 años”, advierte. La patronal, sin embargo, ve con buenos ojos las reválidas.
 
El ultimo intento.
 
LOGSE (1990). Se crean los Programas de Garantía Social para alumnos a punto de dejar los estudios sin ninguna titulación. Se accede a partir de 16 años. En un curso, se enseñan los rudimentos de un oficio y unos hábitos básicos para la inserción laboral. No hay titulación.
LOE (2006). Los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI), de dos cursos, sustituyen a la Garantía Social. Se puede acceder en algunos casos a los 15 años. Aprobando unos módulos voluntarios se consigue el título de ESO. Solo con la parte obligatoria se recibe un certificado de profesionalidad más básico que da el Ministerio de Trabajo. Una reforma de 2011 que no ha llegado a entrar en vigor dice que también da acceso directo a la FP de grado medio sin necesidad de un examen de acceso como hasta entonces.
Proyecto actual. Los PCPI no darán la posibilidad de sacarse la ESO; se vuelve a la idea única de la inserción laboral. Para reengancharse después a la FP habrá que aprobar un examen de acceso.

domingo, 2 de septiembre de 2012

BECAS: convocatoria para el curso 2012/13

El Ministerio de Educación tiene abierta la convocatoria de BECAS para el curso 2012/13, de la que te puedes informar en este enlace: BECAS Y AYUDAS PARA ESTUDIAR. 

Si vas a estudiar Bachillerato o Formación Profesional puede interesarte esta convocatoria: 
Además, para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, se publicó ya el 10 de agosto, la siguiente convocatoria, que termina el próximo 25 de septiembre:
Si estás interesado, entra ya en los anteriores enlaces donde encontrarás toda la información que necesitas saber y donde podrás también cumplimentar los impresos online.

¡No lo dejes para el final!

sábado, 1 de septiembre de 2012

DOCUMENTOS PARA EL PROFESORADO. Inicio de curso- Sept. 2012

En los siguientes enlaces puedes encontrar documentos útiles para las diferentes actividades relacionadas con el inicio de curso.

DOCUMENTOS PARA EL PROFESORADO / TUTORES-AS

-AGENDA ESCOLAR – ORIENTACIONES PARA LAS FAMILIAS
-CALENDARIO ESCOLAR  CURSO 2012-13.
-CALENDARIO PRIMER TRIMESTRE 12-13
-DATOS GENERALES DEL CENTRO (Para cumplimentar la Agenda Escolar)
-DETECCIÓN DEDIFICULTADES DE APRENDIZAJE
-ENTREVISTAS TUTORES-FAMILIAS: FICHA DE REGISTRO
-EVALUACIÓN INICIAL: ORIENTACIONES
-HORARIO SEMANAL ESO
-JORNADA DE PRESENTACION ALUMNOS: CUADRO HORARIO INICIAL
-NORMAS BÁSICAS DE FUNCIONAMIENTO
-NORMAS PARA PRESENTAR TRABAJOS ESCRITOS
-NORMAS PARA LA PRESENTACIÓN DE CUADERNOS
-PLAN DE LECTURAS OBLIGATORIAS: FICHA EN BLANCO PARA DEPARTAMENTOS
-PRESENTACIÓN DE LAS ASIGNATURAS EL PRIMER DÍA DE CLASE
-PREVISIÓN DE CONTROLES Y EXÁMENES- PRIMER TRIMESTRE 12-13
-REGISTRO DE TUTORÍA – SÍNTESIS DE GRUPO PARA TUTORES
-SEGUIMIENTO DE ALUMNOS – FICHA DE RECOGIDA DE DATOS PARA ENTREVISTAS CON FAMILIAS

NORMATIVA BÁSICA

-DECRETO 327-2010 REGLAMENTO ORGÁNICO DE LOS IES
-INSTRUCCIONES GRATUIDAD DE LIBROS 12-13
-ORDEN 10 DE AGOSTO DE 2007 – EVALUACIÓN EN SECUNDARIA
-ORDEN 20 DE JUNIO 2011 – PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓN
-ORDEN 25 JULIO 2008 – ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Si lo prefieres, puedes descargártelos directamente atraves de este enlace al SITE "ELORIENTABLOG"