jueves, 18 de octubre de 2018

ITV de AGENDAS: revisión y puesta a punto de agendas


A comienzos de curso los tutores y tutoras dedicaron una sesión de tutoría a cumplimentar los distintos apartados y, desde entonces, cada alumno/a ha debido ir anotando en su agenda los datos y la información de carácter general de su grupo y, lo que es más importante, la tarea y estudio que diariamente indican los profesores/as.

Desde las FAMILIAS debe hacerse también un seguimiento periódico de la agenda comprobando su uso adecuado y haciendo llegar al profesorado cuantas preguntas se vean oportunas.

En estos días se va a llevar a cabo por parte de los tutores/as de los distintos grupos una REVISIÓN GENERAL de las Agendas. Se parece un poco como la “ITV que pasan los vehículos para comprobar que están a punto y que funcionan correctamente. Para ello, los tutores/as revisarán (a todo el alumnado o a una amplia muestra de cada clase) si se anotaron correctamente los datos personales y del centro, el horario, los nombres de los profesores y profesoras que imparten clase al grupo…

De especial importancia para quienes tiene asignaturas pendientes es apuntar ya en la página correspondiente de la agenda las tareas de recuperación y las fechas de entrega de las mismas y de los exámenes. De la misma manera, el cuadro con la planificación trimestral de controles y exámenes debe también estar al día, y se han debido anotar ya los resultados de las primeras pruebas que se han hecho y las fechas de los exámenes que se han previsto para lo que queda de trimestre.

Junto a todo ello, lo más importante es la agenda diaria, el espacio reservado para cada día en el que hay que anotar las tareas, repasos y estudio que se indican después de cada clase para los días siguientes. ¡Aquí no puede haber páginas en blanco!

Los padres y madres también podrán comprobar estos apartados y en el caso de que aprecien que no se utiliza correctamente, pedir a sus hijos/as que lo hagan o solicitar información al profesorado a través de la propia Agenda.

Sería bueno que en estos días también los alumnos/as y sus familias colaboren en esta REVISION GENERAL, para que las Agendas estén “a punto” y puedan cumplir adecuadamente su función: servir de ayuda en la planificación de estudios y tareas y de instrumento de comunicación entre las familias y el profesorado.

Esta es la ficha que vamos a utilizar para la revisión y los "puntos básicos a revisar". Podremos hacerlo de manera o individual o de manera cruzada, por parejas, chequeando la de nuestro compañero.


-DESCÁRGATE O CONSULTA LA FICHA DE REVISIÓN DE AGENDAS

miércoles, 17 de octubre de 2018

Organización y planificación del estudio: análisis de casos.

Con la presente actividad se pretende que los alumnos analicen los factores que intervienen en una adecuada planificación y organización del tiempo de estudio.

Para ello cumplimentarán por parejas la Ficha "Organización y planificación del estudio: análisis de casos". Se presentan en dos casos, en clave de humor, sobre el trabajo que realizan un cirujano y un deportista. 

En una primera lectura, debe responderse tal y como la ficha lo plantea. En la segunda deben sustituirse determinadas expresiones del trabajo del cirujano o deportista por otras relacionadas con el estudio y las tareas.

Cada pareja deberá responder a las preguntas que se formulan (20 minutos).

Posteriormente realizaremos la puesta en común. El tutor/a ira solicitando la participación de las distintas parejas en cada una de las preguntas del cuestionario, reflexionando sobre lo que se plantea, haciendo luego una generalización del caso analizado y comparándolo con el “oficio de estudiante”.

Como conclusión insistiremos en la idea de que es necesario organizarse y planificarse y mantener un esfuerzo constante y regular, para obtener así un resultado satisfactorio.



Descárgate la ficha COMPLETA:

lunes, 15 de octubre de 2018

¿Qué tal estudiante eres?. Cuestionario de Hábitos de Estudio


Para que las cosas vayan bien en los estudios, además de invertir tiempo suficiente debes asegurarte que utilizas un método de estudio adecuado, que organizas bien el tiempo que dedicas a repasos y tareas y que estás suficientemente motivado/a.

Con la siguiente actividad de tutoría te proponemos hacerte un “chequeo” mediante un sencillo Cuestionario de Hábitos de Estudio que puedes descargarte. Si lo prefieres puedes rellenar directamente el documento de Word que se incluye al final.

En él encontrarás una serie de afirmaciones sobre cuestiones que pueden estar relacionadas con tu forma de trabajar y estudiar. Deberás leerlas atentamente poniendo una cruz en la respuesta que mejor indique lo que sueles hacer.

El Cuestionario, a través de sus distintos apartados, te permite revisar distintos factores que es preciso tener en cuenta para estudiar con aprovechamiento: Salud, Actitud, interés y motivación ante el estudio, Condiciones ambientales para el estudio, Planificación del estudio, Horario, Técnicas de Estudio, Método de trabajo, Toma de apuntes y Realización de Exámenes

Siguiendo las instrucciones de tu tutor/a, después de cumplimentarlo deberás trasladar los datos obtenidos al cuadro que figura en la pg. 4 del cuestionario.

Posteriormente los anotarás en el gráfico de barras de la pg. 5 para que de manera “visual” identifiques tus puntos fuertes y débiles en lo que a hábitos de estudio se refiere.

Observando el gráfico con atención debes reflexionar también sobre los aspectos en los que presentas más deficiencias, las posibles causas de ello y, especialmente, sobre qué cosas deberías hacer para mejorar.

…Y después, aplicar estas sugerencias a tus sesiones de trabajo y estudio.

- DESCARGAR EL CUESTIONARIO (WORD)
- DESCARGAR EL CUESTIONARIO (PDF)

Recuperación de materias pendientes de cursos anteriores


Ya no tienes excusa. 
Si tienes algunas MATERIAS PENDIENTES de cursos anteriores, hoy mismo puedes empezar a trabajar en su recuperación.

En estos días los tutores/as han estado informando a todo el alumnado sobre los criterios de evaluación, los procedimientos para recuperar cada una de ellas, los cuadernillos o trabajos que hay que realizar y los controles y exámenes que, en su caso, se han previsto para ello. En las reuniones con las familias del lunes 15 de octubre también se ha informa de todo esto y, para que quede aún más clara la cuestión, se han pinchado en los corchos de las clases y en el Tablón de Anuncios del instituto y en la WEB del centro, todo lo relacionado con la RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES.

Sólo queda ya empezar a trabajar, para que después no te "pille el toro" si lo dejas todo para los últimos días. Tienes que aprovechar ahora, cuando todavía no estamos en periodo de exámenes, para dar un "empujón" a estas tareas y trabajos "extra" que en algunos casos suponen la recuperación de materias pendientes.

Para ello lo mejor es que te hagas un pequeño plan de trabajo (podemos ayudarte si quieres) recogiendo cuanto antes los cuadernillos en copistería, solicitando -si los necesitas- los libros del año pasado en Jefatura de Estudios, anotando en tu agenda las fechas de los controles o de los plazos para la entrega de trabajos, y dedicando cada día un tiempo a estas tareas.

Recuerda que en los tablones de anuncio de cada clase y en  el TABLÓN DE ANUNCIOS de Pendientes del centro, situado frente a Secretaría, está toda la información que necesitas.

Si tienes dudas pregunta al tutor/a o a los profesores/as de cada materia o consulta el cuadernillo que hemos colgado con todo lo que necesitas saber.

-DESCÁRGATE O CONSULTA EL CUADERNILLO DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES


domingo, 14 de octubre de 2018

El dilema de las expulsiones escolares: ¿sacrificar un alumno para salvar una clase?

El dilema de las expulsiones escolares: ¿sacrificar a un alumno para salvar a una clase?

Historias




Ulises Culebro

La sanción tradicional para los 'malotes' de clase cada vez tiene más detractores. En vez de verla como un castigo, los alumnos expulsados se la toman como unas 'vacaciones' extra. Colegios de toda España buscan nuevas vías para reconducirlos
Son la carne de cañón de un sistema educativo que, cuando llegan a Secundaria, les hace repetir curso más que en ningún país de Europa. Son muchos los chavales que abandonan el instituto a niveles récord en nuestro entorno, los que acumulan partes de disciplina, los del «vete a tu casa unos días»... Hasta que llega un profesor que los pone en la calle definitivamente. Y, en su mayoría, son varones.
Pero, lo que antes era un estigma, ¿lo sigue siendo? ¿O acaso este castigo se ha convertido en un premio? Y, sobre todo, ¿mandarlos a casa unos días sirve para que reflexionen? ¿O sólo para que jueguen (aún más) a la consola?
Desde hace meses, una comisión parlamentaria de Reino Unido trata de contestar esa pregunta. Mientras, en España, el célebre juez de menores Emilio Calatayud pide a los profesores que los dejen en el colegio. «Los niños tienen que estar en la escuela», dice tajante.
Quizá no en su clase. Pero sí dentro del recinto escolar o supervisados por personal del centro. Aunque conseguirlo no sea fácil.
Los profesores se defienden. Dicen que sólo expulsan alumnos cuando no queda otro remedio. Al cuarto parte de disciplina, en muchos casos. Pero, a estas alturas del curso, ya habrá alumnos que acumulen más de uno: porque no paren de hablar, porque jamás hagan los deberes, porque falten al respeto a sus compañeros y al profesor...



Hay institutos que intentan lidiar con el problema en aulas de convivencia -disciplina es una palabra prohibida-, como en el IES Jacaranda, de Churriana (Málaga). Allí, explica Elena Campano, coordinadora de una de estas aulas, los chavales empiezan el curso con un carné de puntos que van perdiendo por incidencias en clase. Además, con ayuda de profesores voluntarios se les hace ver cómo recuperarlos y se habla. De esta forma el clima en el centro mejora. Pero se trata de un trabajo de años, de dar ejemplo, de cohesión de equipo, de trabajar en red con otros centros para compartir experiencias.
Mercedes García Paine preside una asociación que da apoyo escolar a más de 200 niños en riesgo de fracaso escolar en la barriada de Mangas Verdes (Málaga). A muchos los han echado alguna vez del colegio: «Creo que mandarles a casa es una medida desmesurada y, en realidad, lo que hacen es dar vacaciones a los niños».
Campano cree ineludible dejar de ignorar una realidad: en muchos hogares, los niños expulsados van a estar solos. Ya hay numerosas familias con los padres separados o con ambos en el trabajo. Y, cuando el instituto está en una zona conflictiva, como en el que trabajó Nuria, profesora de Química, la alternativa es la calle y el inicio precoz en el consumo de drogas.
En la comisión británica se recopilaron datos y perfiles: los niños más castigados son de familias desestructuradas, de entornos socioeconómicos difíciles, en ocasiones, con dificultades de aprendizaje. Un retrato que comparte rasgos con el del fracaso escolar en España, que se ceba mucho más en estos perfiles. Si, además, las familias no se involucran en la educación, el cóctel va tomando forma de conducta explosiva.
Asumir eso supone que los colegios deban trabajar más estrechamente con los servicios sociales y convertir las escuelas en una suerte de centro asistencial. Según Campano, hacen falta más orientadores porque los institutos cada vez son más heterogéneos, con niños de distintos niveles educativos y circunstancias personales. Ella agradecería un enfoque más social en los institutos: «Cuando expulsamos a los niños intentamos que, con los servicios sociales, hagan algún tipo de trabajo, con un horario, pero hacen falta monitores».
Lo ideal para el juez Calatayud sería que esa fuera la norma: «En pueblos pequeños se hace, como en Dolosa (Navarra), o en Agüimes (Las Palmas)». El éxito de la iniciativa del IES Pablo Sarasate de Navarra hizo que el Gobierno foral extendiera el programa Expulsión no, opción alternativa«Si les echan, que estén ayudando a los viejecillos, pero no en su casa tumbados o en la calle», añade el magistrado de Granada, famoso por echar mano de ese tipo de castigos. De hecho, muchos de los que llegan a él han pasado antes por un rosario de expulsiones: «Así me llegan a veces que apenas saben leer y escribir aunque estén en Secundaria».



Hay profesores que discrepan. Según ellos, su labor se limita transmitir conocimientos y establecer normas claras, cuyo incumplimiento tenga consecuencias evidentes. Tom Bennet, redactor de un informe gubernamental sobre la disciplina en los colegios británicos, cree que a veces se debe tirar la toalla en beneficio del centro: «Es verdad que las expulsiones no sirven de mucho para el niño, no son terapia, pero es un respiro para la clase y para el colegio, especialmente si la indisciplina era severa y violenta, con insultos y peleas».
Alberto Royo, profesor y autor de Contra la Nueva Educación, cree también que el castigo «no solo puede servir para que un alumno reaccione». Y añade: «También sirve o puede servir para proteger a los alumnos que sí quieren aprender».
Ese es el gran dilema, si la expulsión pretende beneficiar al alumno díscolo o al resto de la clase.
En Reino Unido, los diputados que elaboraron el informe criticaron la excesiva ligereza con la que, en su opinión, se echa mano de esta medida, algo que no ocurre en España según los docentes consultados. Además, puntualizan que los niños se van a su casa con unas tareas que deben realizar. Pero, se pregunta Nuria, «si no las hacen nunca, ¿las van a hacer cuando les has echado?». Eso tiene repercusión en las calificaciones y así se empieza a pavimentar el camino al fracaso escolar.
Calatayud también entiende a los profesores que no quieren permitir que unas chavales «revienten su clase». Y sabe, porque los trata a diario, que hay padres reticentes a que sus niños se dediquen, por ejemplo, a limpiar los comedores o las papeleras. El hiperproteccionismo paterno también se extiende al cuestionamiento de los castigos a los niños en el colegio. Pero insiste en su enfoque: «En casa no van a reflexionar nada y el niño tiene que estudiar por lo civil, porque luego acabo yo obligandóle a que lo haga por lo penal», explica sobre las trayectorias de fracaso que son fáciles de vaticinar.
Lo sabe bien Nuria: «La inmensa mayoría de los partes los acumula un grupo de alumnos, sobre todo chicos». Ella es de las que abre el melón de los itinerarios educativos, aunque la segregación sea tabú para algunas autoridades y su implantación en la LOMCE fuera muy criticada: «A los 14 años, un niño ya sabe si le gusta seguir estudiando o no. Y es difícil obligarles o hacerles cambiar de opinión. Son niños que no quieren estar en el colegio. Debería haber unos recursos para que aprendieran un oficio básico de alguna manera».



Esta docente defiende la utilidad de los talleres de padres. El inconveniente, asegura, es que quienes acuden son justo los que menos lo necesitan: «Son los que están interesados en la educación de los niños, los que tienen hijos buenos», dice Nuria, que cuenta el miedo que le metieron sus compañeros cuando fue tutora de algunos de los que no aparecían por allí: «Había una niña que me pedía una bayeta para limpiar. Decía que era lo que iba a acabar haciendo».
Porque también hay un problema de expectativas. Otra estrategia es llamar mucho a los padres, hacerles corresponsables de la educación de su hijo: «Tenía un compañero que, cada vez que un niño se portaba mal, llamaba al padre al colegio, más que a la madre, porque ya sabemos que hay machismo y suelen ser las madres las que se ocupan del colegio. Pues él, al padre. Llegaba un momento en el que era el padre el que enderezaba al hijo, cansado de ir».
Al hijo del arquitecto Kino Cano le pillaron fumando en un baño y eso era motivo de expulsión en su colegio. Los padres convencieron al centro para que el chaval limpiara zonas comunes. «Funcionó. Nunca más le expulsaron», dice el padre.
En el IES de Churriana, en el que se intentan estrategias en el aula de convivencia, los profesores son voluntarios, con el incentivo de que mejore el ambiente.
«Se nota hasta en el respeto al mobiliario del instituto», explica Campano. Una compañera lo corrobora: «Yo me paso la hora comiéndoles la cabeza. Por lo general, son niños que no saben nada del mundo, que no les hacen caso sus familias. A algunos, los metemos en el camino de la FP básica y es impresionante el cambio que se ve en dos o tres años, cuando encuentran su sitio y algunos siguen».
En Reino Unido se sabe, gracias a su informe, que hay 40 expulsiones diarias. En España, es difícil saberlo. Cruz Roja sí que detectó que en Castellón había 135 durante el curso escolar y se puso a ayudar. Bárbara Pallarés fue una de las encargadas del proyecto: «Había unos 10 institutos que se ponían en contacto con Cruz Roja por necesidad de atender de alguna manera a los expulsados y así nació el programa». Los voluntarios trabajan durante 10 días con los expulsados, los llevan a ver iniciativas sociales e incluso los ponen al lado de chavales que están allí estudiando por las tardes porque quieren. «Además les ayudamos con becas y libros. Eso cambia la actitud hacia los otros», explica.
Los viernes toca reunión con el instituto y con las familias para ver si ha servido de algo el que Cruz Roja les enseñe ciertas habilidades sociales, si se puede cambiar algo. «Alguno se ha quedado de voluntario en asociaciones que conoció con el programa», dice Pallarés, que explica que el programa se ha extendido a otras zonas de España, como Zaragoza. «En algunos casos, ha sido un punto de inflexión para ellos. Tiene un impacto positivo».
Lo que no está tan claro es si las expulsiones a casa sirvan para algo parecido.

jueves, 11 de octubre de 2018

Reunión Inicial FAMILIAS-TUTORES/AS


miércoles, 10 de octubre de 2018

Comunicación Familias-Centro



martes, 9 de octubre de 2018

Evaluación inicial: reunión de Equipos Docentes para revisar la marcha del curso.

Durante los días 8, 9 y 10 de octubre, todo el profesorado del instituto nos reunimos en horario de tarde para realizar una evaluación inicial del alumnado y analizar cómo va el curso. Se trata de las reuniones de Equipos Docentes que tienen lugar varias veces por trimestre.

Un Equipo Docente esta formado por el conjunto de profesores y profesoras que dan clase a un mismo grupo de alumnos/as.  En cada reunión se pasa revista a la marcha escolar de todos y cada uno de los alumnos y alumnas de ese grupo, bajo  la coordinación de los tutores y tutoras que toman nota de lo comentado para trasladar después la información más relevante a las familias.

La verdad es que son muchas reuniones (una por cada grupo) y el horario es algo apretado, pero merece la pena ya que en ellas el profesorado intercambia sus impresiones al objeto de tener una visión compartida de cada alumno/a, de los posibles problemas que se hayan observado y de las medidas necesarias que es preciso adoptar para que mejore su marcha escolar, ahora que todavía estamos a tiempo de tomar las medidas necesarias para corregir lo que no funcione bien o para mejorar lo que se ha iniciado.

Después de estas sesiones de trabajo, en las semanas que siguen,  los tutores y tutoras citarán a las familias de quienes presenten más problemas de comportamiento. También harán lo mismo con las de aquellos alumnos y alumnas que deban trabajar más y mejor para tratar así de que los resultados de la primera evaluación sean positivos. A lo largo del año mantendremos periódicamente otras reuniones como estas de las que iremos informando a las familias.

lunes, 8 de octubre de 2018

"PASEN" : Guía para la utilización de PASEN por padres y madres.

PASEN es el módulo del programa SENECA que permite la comunicación entre los centros educativos y las familias, ofreciendo unas funcionalidades que facilitan el seguimiento educativo del alumnado.

A través de su consulta se obtiene información de las actividades del grupo, faltas de asistencia del alumnado, salidas o visitas, mensajes del profesorado o del centro, posibles sanciones...

A través de las indicaciones que se adjuntan, las familias interesadas pueden acceder a dicho programa.



ACCESO A PASEN: RESUMEN DE LA GUÍA PARA PADRES Y MADRES:


También pueden descargarse la guía completa de utilización en este enlace:

-GUÍA DE UTILIZACIÓN DE PASEN

domingo, 7 de octubre de 2018

Elaboramos las normas de la clase (1º y 2º de E.S.O.)


Como estamos viendo estos días en las sesiones de Tutoría, en los institutos contamos ya con unas “reglas del juego” que nos sirven de referencia: la normativa oficial y la que cada centro acuerda.

En esta actividad que vamos a realizar queremos fijarnos en algo más concreto: las NORMAS DE AULA. Cuestiones sencillas y concretas que vamos a acordar en cada clase para mejorar la convivencia y que anotaremos en unos carteles para poner en nuestra clase.

Para que el listado final sea producto de lo que todos/as pensamos, vamos a realizar un trabajo colectivo dividiéndonos en 5 grupos. Cada grupo reflexionará sobre una parte de las normas (funcionamiento de la clase, relaciones con los compañeros/as, con el profesorado, respeto a las instalaciones...). Después, con la técnica de la BOLA DE NIEVE, nuestra lista irá “rodando” por los demás grupos y se irá ampliando y mejorando con las aportaciones de los demás.

Terminaremos con una puesta en común donde aprobaremos las normas de convivencia de la clase y las pasaremos a limpio en los A3 de colores que hemos repartido y que pincharemos en el corcho de la clase.

Elaboramos nuestras normas de Convivencia

Descárgate las fichas de la actividad:
Elaboramos nuestras normas de convivencia

MÁS ACTIVIDADES Y SUGERENCIAS

viernes, 5 de octubre de 2018

Derechos y deberes: actividades de tutoría.

Actividades de tutoría para los cursos 1º a 4º de E.S.O.

Para reflexionar sobre los Derechos y Deberes del alumnado vamos a trabajar en la tutoría con una de estas fichas de actividades. Ambas te ayudarán a reflexionar sobre ese marco de convivencia que todos necesitamos.

Siguiendo la instrucciones de tu tutor/a, descárgatelas para leerlas y para realizar, junto a tu compañero,  las actividades que te indique. Después del trabajo en parejas tendremos una puesta en común.

También puedes consultar los documentos sobre la normativa oficial que recogen los Derechos y Deberes del alumnado y las normas básicas del instituto.

Fichas de trabajo:
-CONOCIENDO NUESTROS DERECHOS Y DEBERES
-REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTROS DERECHOS Y DEBERES

-Documentos de consulta:
-DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO- Reglamento Orgánico de los IES
-NORMAS DE CONVIVENCIA- Reglamento Orgánico de los IES
-NORMAS BÁSICAS DE FUNCIONAMIENTO 2017-18


MÁS Actividades y Documentos sobre Nornas, Derechos y Deberes


jueves, 4 de octubre de 2018

Normas de Convivencia: estudio de casos

Actividad de tutoría para 3º / 4º de E.S.O.

En las sesiones de tutoría estamos dedicando unas sesiones en todos los niveles a trabajar sobre los Derechos y Deberes del Alumnado y sobre las Normas de Convivencia y la normativa del centro.

Tomamos como ejemplo casos reales sobre problemas de convivencia o sobre incumplimiento de la normativa que han sucedido en este u otros institutos. Tratamos de reflexionar sobre ellos, de analizar las causas de los problemas y, lo que es más importante, de pensar en cómo hubiésemos tenido que actuar para que no se hubiesen planteado situaciones de falta de respeto a las normas.

Léelos con atención descargándote la ficha que adjuntamos y coméntalos después con tu compañero/a. Atiende después a las indicaciones que te dará tu tutor/a ya que, cuando termines, deberás participar en la puesta en común con tus aportaciones.