domingo, 30 de septiembre de 2018

Elección de delegados y delegadas de aula


Como todos los años, en estos días se van a elegir en las distintas clases a los delegados y delegadas que nos van a representar durante todo el curso.


Además de las que podamos acordar en cada aula, las principales funciones que la normativa asigna a esta figura son las siguientes: 
  1. -Asistir a las reuniones de la Junta de Delegados/as y participar en sus deliberaciones 

  2. -Exponer a los órganos de gobierno y de coordinación docente las sugerencias y reclamaciones del grupo al que representan. 

  3. -Fomentar la convivencia entre los alumnos y alumnas de su grupo. 

  4. -Colaborar con el tutor/a y con el Equipo Educativo en los temas que afecten al funcionamiento del grupo. -Colaborar con el profesorado y con los órganos de gobierno del Instituto para el buen funcionamiento del mismo. 

  5. -Fomentar la adecuada utilización del material y de las instalaciones del Instituto. 

  6. -Participar en las sesiones de evaluación en la forma que establezca el Reglamento de Organización y Funcionamiento. 

  7. -… Y también, aquellas otras funciones que establezca el Reglamento de Organización y Funcionamiento de cada instituto. 

  8. Debes tomarte muy en serio esta elección, realizando las actividades que tu tutor/a te proponga para que al final las personas elegidas sean las más responsables y las que mejor puedan desempeñar estas tareas. Tú también puedes animarte a presentar tu candidatura. 

    Fichas para descargar:

    -ELECCIÓN DE DELEGADOS: FICHA DE TRABAJO POR PAREJAS
    -FUNCIONES DE LOS DELEGADOS
    -ELECCIÓN DE DELEGADOS: PAPELETAS
    -NORMAS PARA LA ELECCIÓN DE DELEGADOS
    -ACTA DE LA ELECCIÓN DE DELEGADOS
    -NORMATIVA GENERAL Y FUNCIONES DE LOS DELEGADOS

    viernes, 28 de septiembre de 2018

    Trabajos escritos: normas de presentación


    Durante el curso vas a tener que realizar algunos trabajos en distintas áreas como ya te habrán indicado algunos profesores y profesoras.

    Para ayudarte en su elaboración y facilitarte un esquema orientativo de cómo enfocarlos, desde hace unos años hemos acordado en el centro unas Normas para la presentación y elaboración de TRABAJOS ESCRITOS.

    Naturalmente, es posible que puedan establecerse algunas excepciones en determinadas materias, pero en líneas generales vamos a seguir un mismo modelo en todas las áreas. Se pretende con ello que los trabajos escritos que realicemos a lo largo del curso estén mejor presentados formalmente y mejor organizados en lo relativo a su estructura, apartados y contenidos.

    El modelo será repartido por los tutores y tutoras y se está poniendo también en un cartel en todas las aulas. Si quieres, puedes consultarlo y descargártelo, pinchando en este enlace:

    jueves, 27 de septiembre de 2018

    Normas de Presentación de Cuadernos


    Desde 2010 estamos impulsando diferentes iniciativas, de manera transversal desde todas las áreas, para que nuestro alumnado mejore sus competencias de Comunicación Lingüística. Entre  otras muchas cuestiones, nos planteamos como objetivo que todo el alumnado del centro tratase de seguir unas normas básicas para tener sus cuadernos mejor presentados, con mayor orden y limpieza y con una adecuada expresión escrita.

    La experiencia fue bastante positiva y, para reforzar la idea organizamos una exposición y concurso de cuadernos a final de curso en el que la AMPA premió a los mejores de entre los más de cien que se seleccionaron.

    Durante este curso vamos a aplicar también el modelo de referencia acordado en años anteriores y que nos va a servir de ejemplo, con pequeñas variaciones que indicarán los profesores/as, en la presentación de los cuadernos de las distintas asignaturas. Con ello tratamos de evitar las deficiencias formales y mejorar también la expresión escrita y la ortografía.

    A continuación puedes ver una “página modelo” que explica estas sencillas normas y que puedes descargarte también en el archivo que se adjunta.

    Descargar: NORMAS PARA LA PRESENTACIÓN DE CUADERNOS

    miércoles, 26 de septiembre de 2018

    ¿Qué haré el próximo curso?: Cuestionario de decisión inicial.


    ¿Que estudiaré cuanto termine 4º de ESO?...

    Esa es una de las principales preocupaciones de los alumnos y alumnas que nos transmiten sus dudas ya desde los primeros días del curso. La mayoría (por no decir todos) va a continuar estudios, si, pero ¿qué estudiar?

    Como cada curso, desde el Departamento de Orientación también les hemos hecho esta pregunta, para conocer lo que “pasa por sus cabezas”, lo que piensan, lo que quieren saber, las dudas que tienen, la información que necesitan… La respuesta a esta pregunta no es fácil, pero hay que tenerla preparada ya que en el segundo trimestre hay que empezar a tener algunas ideas claras. En el mes de marzo se abre el plazo de solicitud de plazas escolares para el siguiente curso y, para entonces, la decisión debe estar casi tomada.


    Para organizar mejor los procesos de orientación que vamos a llevar a cabo en estos meses, tanto por los tutores/as, como por el Departamento de Orientación, elaboramos un "Cuestionario de Decisión Inicial" que hemos aplicado esta semana. Su estudio y tabulación nos han facilitarán las claves para conocer aquellas cuestiones que están menos claras y la información en la que debemos insistir en las sesiones que hemos destinado para ello dentro del Plan de Acción Tutorial. Aquí están los resultados obtenidos.

    -DESCÁRGATE EL CUESTIONARIO DE DECISIÓN INICIAL

    -DESCÁRGATE EL INFORME  DEL CURSO PASADO



    lunes, 24 de septiembre de 2018

    Agenda escolar


    En estos días se está repartiendo entre los alumnos la Agenda Escolar del curso 2018/19.

    Desde 2001, la mayoría de los Institutos de Secundaria de Jerez utilizamos un modelo muy parecido de “Agenda Escolar”, que es un instrumento ya indispensable en el día a día de los centros de trabajo de gran utilidad para el alumnado, las familias y el profesorado con el que se tratan de conseguir los siguientes objetivos:

    * Ayudar a planificar las tareas escolares y el estudio.
    * Servir de instrumento para la comunicación directa entre familias y profesorado.
    * Ayudar al seguimiento continuado de la marcha escolar y de la evaluación del alumnado.
    * Facilitar información relevante sobre el centro y el grupo.
    * Ser un instrumento útil en la acción tutorial.

    Y todo con la finalidad última de lograr una mejora del proceso educativo del alumnado del centro. Por eso, conviene recordar en estos días en los que se ha distribuido en todos los IES, que la Agenda sólo podrá ser útil si el alumnado, el profesorado y las familias hacemos un uso adecuado de ella, si la utilizamos cada día para la planificación de las tareas y repasos y para el seguimiento de la marcha escolar.

    Los tutores y tutoras van a dedicar también una sesión de tutoría a cumplimentar los diferentes apartados y a recordar el uso adecuado de la Agenda. En las reuniones iniciales que vamos a mantener con las familias, también se insistirá en las ventajas que se derivan de un uso adecuado de ellas.. Os dejamos aquí algunas orientaciones (elaboradas por el GT de Orientadores de Jerez) sobre como las familias pueden sacar más provecho a este instrumento de comunicación  que podéis descargar pinchando en la tecla roja.



    PULSA LA TECLA PARA DESCARGARTE LAS ORIENTACIONES DE USO DE LA AGENDA ESCOLAR

    sábado, 22 de septiembre de 2018

    Resultados en educación y gasto por alumno: datos de un estudio

    Los resultados en educación se consiguen por una buena gestión y no por un mayor gasto público







    Aragón, Castilla y León, Galicia y Asturias, pese a tener menores recursos que Cataluña, Madrid y Navarra, se sitúan junto a estas comunidades en el grupo de regiones con mejores resultados educativos. Por el contrario, País Vasco, que cuenta con el mayor presupuesto en educación, desciende al grupo de comunidades con niveles medios de resultados.
    A pesar de que la inversión en recursos educativos suele esgrimirse desde diferentes corrientes y sectores de opinión como la solución necesaria para mejorar los bajos resultados en pruebas estándar como PISA, el estudio Diferencias educativas regionales 2000-2016. Condicionantes y resultadospresentado esta mañana, por la Fundación BBVA y el Ivie En el rendimiento demuestra que no se trata de gastar más, sino de gastar mejor en acciones que resulten eficaces para resolver problemas concretos de equidad e incentivar la eficiencia.
    El gasto en educación es en la actualidad mayoritariamente público en todas las comunidades autónomas, pues representa un 75% en el conjunto de España, pero las diferencias regionales en este sentido son importantes. En general, las regiones con mayor renta por habitante se caracterizan por un mayor gasto de los hogares en educación, un peso mayor de la educación privada, tasas de matriculación más elevadas en los niveles no obligatorios y menor presencia de alumnos provenientes de entornos socioeconómicos desfavorables para el aprendizaje. Por el contrario, en las regiones con menor renta, el gasto en educación de las familias es mucho menor, el porcentaje de alumnos en entornos desfavorables mayor, los retrasos y abandonos tempranos de la educación más frecuentes y las tasas de matriculación en niveles no obligatorios más bajas, hecho que demuestra que en el rendimiento influyen significativamente características del alumno, la familia y el centro.





    País Vasco: el mayor gasto público no traducido en resultados

    En todas las regiones, el gasto público soporta la mayor parte del esfuerzo para compensar los obstáculos que deben superar los alumnos que provienen de entornos socioeconómicos desfavorables, pues los centros públicos atienden a la mayor parte de los mismos, un rasgo que resulta más acentuado en las comunidades con menor renta. Sin embargo, el nivel de inversión de unas y otras comunidades autónomas muestra diferencias de hasta un 63%.
    Pero lo verdaderamente llamativo es que no las que hacen una mayor inversión son las que después obtienen los mejores resultados. Aragón, Castilla y León, Galicia y Asturias, pese a tener menores recursos que Cataluña, Madrid y Navarra, se sitúan junto a estas comunidades en el grupo de regiones con mejores resultados educativos. Aunque el dato más sorprendente es el de País Vasco, que cuenta con el mayor presupuesto en educación, desciende al grupo de comunidades con niveles medios de resultados. Sin embargo, a pesar de contar con este presupuesto público tan alto, es a la vez la segunda comunidad donde hay un mayor gasto por hogar en educación, y también es en la que hay un mayor peso del alumnado en centros privados.





    Gestionar bien y fomentar la equidad es la fórmula

    El estudio concluye diciendo que para ser eficaces, los incrementos de recursos deben orientarse en tres direcciones:
    - Abordar los problemas de equidad que limitan el rendimiento de alumnos con entornos desfavorables, cuya atención está muy concentrada en ciertos centros públicos y determinadas comunidades. El entorno socioeconómico de los alumnos y los centros influye en resultados educativos como la probabilidad de repetir curso y las competencias PISA alcanzadas. En Andalucía, el 50% de centros se encuentra en entornos educativos desfavorables, mientras que este porcentaje no supera el 10% en Aragón, Cantabria, La Rioja, Navarra, País Vasco, Baleares, Madrid, Galicia y Castilla y León. En sentido contrario los entornos favorables benefician en Madrid al 46% de los centros y en el País Vasco al 33%.
    Sin embargo, esas condiciones más favorables de partida no siempre garantizan unos resultados educativos mejores, pues el aprovechamiento de las oportunidades también es relevante. Mientras que Navarra, Cataluña y Madrid sobresalen y se sitúan en el grupo de comunidades con mejores resultados en cuanto a acceso a la educación, equidad y aprovechamiento, País Vaco queda en el grupo de regiones con resultados intermedios, pese a sus mayores recursos.
    - Corregir el efecto de factores que predicen el bajo rendimiento (retraso en el comienzo de la educación infantil, repeticiones de curso, cambio de centro, clima educativo...)
    - Identificar y dar a conocer las buenas prácticas de los centros y sistemas educativos con mejores resultados para promoverlas

    ENLACE A LA NOTICIA:

    jueves, 20 de septiembre de 2018

    Empezamos el curso... y lo contamos.

    DESCÁRGATE LA FICHA DE TRABAJO

    martes, 18 de septiembre de 2018

    Actividades de ACOGIDA: empezamos el curso


    Cada vez que comienza un nuevo curso, en las primeras sesiones de tutoría realizamos algunas actividades de acogida con el alumnado.

    Con ellas pretendemos, básicamente, empezar con "buen pie",  para que los alumnos y alumnas de cada clase se conozcan mejor entre si, se comuniquen entre ellos de manera activa y positiva al objeto de  fomentar las relaciones entre todos los miembros del grupo. 

    Estas son algunas de las actividades que proponemos y que nos han funcionado bien en años anteriores:

    - EL CUESTIONARIO DE LOS CURIOSOS
    - LA TARJETA QUE ENCONTRÓ EL DETECTIVE
    - SI YO FUESE...
    - OS PRESENTO A...

    lunes, 17 de septiembre de 2018

    Registro individual de tutoría

    Tras las presentaciones de los alumnos y profesores, durante las primeras sesiones de tutoría se cumplimenta el REGISTRO INDIVIDUAL DE TUTORÍA. Se trata de un documento “oficial” en el que figuran datos personales, familiares, académicos y relacionados con su personalidad para que los tutores y tutoras cuenten con información básica que les permita tener una visión general de cada uno de ellos y conocer un poco mejor a todos los integrantes del grupo clase.

    No es preciso decir que se trata de una información confidencial de la que se hace un uso restringido y cuya única finalidad es poder “conocer y entender” mejor al alumnado para acompañarle y ayudarle si lo precisa en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Por esta razón no se “rellena” a la ligera y se pide la máxima sinceridad en su cumplimentación que se hace de manera pautada y guiada por cada tutor/a.

    Los registros son custodiados por los tutores y tutoras al final de curso pasa a formar parte del expediente de cada alumno/a o se destruye. Para que todos sepamos de qué hablamos y que tipo de información nos resulta útil conocer, adjuntamos aquí un modelo elaborado en su día por el GT de Orientadores de Jerez y que la Editorial EDIDÁCTICA (que edita también las Agendas Escolares que se utilizan en todos los institutos) distribuye a todos los centros que las solicitan.

    -DESCARGAR EL REGISTRO INDIVIDUAL DE TUTORÍA 
    - FICHA ALUMNO -DESCARGAR FICHA SÍNTESIS DEL GRUPO - TUTOR

    Comienza un nuevo curso

    Comienza un nuevo curso... aunque desde la semana pasada, las dos Lauras no dejaban de acercarse por el instituto, para "dar una vuelta" y para ver el ambiente, como Julio, Leo o David… Entre bromas, les preguntaba si tenían ganas de empezar y aunque la mayoría –sin dejar de sonreír-  decían que no, luego acababan confesando que “a pesar de los madrugones” estaban deseando volver.

    El curso que hemos estrenado esta mañana en el Savater, lo ha hecho con algunas novedades, la principal de ellas es que vamos a tener un primero de ESO menos, pero apenas se va a notar la disminución de alumnado porque los siete grupos de bachilleratos están a tope y , literalmente, "no cabemos". Este año también se ha generalizado el bilingüe a 3º de E.S.O. (en los años anteriores se hizo en 1º y 2º), lo que exigirá un pequeño esfuerzo, especialmente en las primeras semanas.

    Empezar un nuevo curso nunca es fácil, pero yo creo que esta mañana, en las caras de la inmensa mayoría de los alumnos y alumnas del instituto, se adivinaba la alegría del reencuentro con sus compis. En los alrededores del centro se formaron ya, antes de las 9, los primeros grupos. Muchas madres y padres, especialmente del nuevo alumnado de 1º de ESO, estaban también presentes.

    Como el año pasado,  hemos entrado de manera escalonada, empezando por 1º de ESO y los chicos y chicas del Aula Específica, nuestros nuevos alumnos y alumnas, que han sido recibidos en dos grupos en el salón de actos por el equipo directivo y la orientadora.


    Allí hemos comentado algunas cuestiones de interés general y las novedades de este curso que empieza. Después se han marchado con sus tutores a las correspondientes aulas, donde se les ha informado del horario y han cumplimentado el registro individual de tutoría. Tras ellos han ido entrando escalonadamente los demás grupos, y se han repartido también los libros a los alumnos para que desde mañana empecemos las clases con normalidad.



    Quienes trabajamos en el IES F. Savater  vamos a tratar de hacerlo lo mejor que sabemos  para que las  familias, que como nosotros apuestan por la educación pública,  no salgan defraudadas.

    Por todo ello, y como decíamos el curso pasado, animamos también a toda la comunidad educativa a trabajar juntos para que en la Educación, no se recorten recursos ni derechos.  ¡Bienvenidos al curso 2018/19!

    domingo, 16 de septiembre de 2018

    CAMINO A LA ESCUELA

         Empieza un nuevo curso y de nuevo veremos camino del instituto los grupos de chicos y chicas charlando alegres, caminando tranquilamente con la alegría de volver a encontrarse.
         Todo muy distinto a estas emocionantes imágenes que traemos aquí como sencillo homenaje a quienes cada día quieren, desean, sueñan y luchan... por aprender y por enseñar, por tener una escuela mejor.  ¡Feliz inicio de curso!

    miércoles, 12 de septiembre de 2018

    Inicio del curso 2018/19: horario


    sábado, 8 de septiembre de 2018

    INICIO DE CURSO: Documentos para tutores/as y profesorado


    En los siguientes enlaces el profesorado en general y los tutores y tutoras en particular, pueden encontrar documentos útiles para las diferentes actividades relativas al inicio de curso, así como para otras cuestiones relacionadas con la tutoría.

    De la misma manera, se ha incluido una selección de la normativa básica que se considera de interés general.

    DOCUMENTOS PARA EL PROFESORADO / TUTORES-AS

    -00-REUNIÓN INICIAL DE TUTORES/AS 2018/19. RELACIÓN DE DOCUMENTOS
    -01-JORNADA DE PRESENTACIÓN ALUMNOS: CUADRO HORARIO INICIAL
    -02-REGISTRO DE TUTORÍA AUMNOS/AS
    -03-REGISTRO DE TUTORÍA – SÍNTESIS DE GRUPO PARA TUTORES
    -04-ACOGIDA: EL CUESTIONARIO DE LOS CURIOSOS
    -05-ACOGIDA: LA TARJETA QUE ENCONTRÓ EL DETECTIVE
    -06-ACOGIDA: SI YO FUESE...
    -07-ACOGIDA: OS PRESENTO A...
    -08-AGENDA ESCOLAR – GUÍA PARA TUTORES/AS
    -09-NORMAS BÁSICAS DE FUNCIONAMIENTO 2018-19
    -10-DATOS GENERALES DEL CENTRO (Para cumplimentar la Agenda Escolar)
    -11-PRESENTACIÓN DE LAS ASIGNATURAS EL PRIMER DÍA DE CLASE
    -12-EVALUACIÓN INICIAL E.S.O.: ORIENTACIONES
    -13-EVALUACIÓN INICIAL BACHILLERATO: ORIENTACIONES
    -14-DETECCIÓN DE ALUMNADO CON N.E.A.E. Y/O DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
    -15-PREVISIÓN DE CONTROLES Y EXÁMENES- PRIMER TRIMESTRE 2018-19
    -16-ENTREVISTAS TUTORES-FAMILIAS: FICHA DE REGISTRO
    -17-FORMULARIO DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN PARA ENTREVISTAS CON PADRES
    -18-HORARIO SEMANAL E.S.O. 2018/19
    -19-HORARIO SEMANAL BACHILLERATO 2018/19
    -20-NORMAS PARA LA PRESENTACIÓN DE TRABAJOS ESCRITOS
    -21-NORMAS PARA LA PRESENTACIÓN DE CUADERNOS
    -22-PLAN DE LECTURAS OBLIGATORIAS: FICHA EN BLANCO PARA DEPARTAMENTOS
    -23-CALENDARIO ESCOLAR CURSO 2018-19.

    NORMATIVA BÁSICA

    -24-INSTRUCCIONES DE 08-03-2017 - PROTOCOLOS DETECCIÓN E IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNADO DE N.E.A.E. Y ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA
    -25-DECRETO 327-2010 REGLAMENTO ORGÁNICO DE LOS I.E.S.
    -26-ORDEN 20 DE JUNIO 2011 – PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓN
    -27-DECRETO E.S.O. 111-16
    -28-DECRETO BACHILLERATO 110-16
    -29-ORDEN E.S.O. 14-/07/16
    -30-ORDEN BACHILLERATO 14-/07/16

    miércoles, 5 de septiembre de 2018

    Abierto el plazo para becas y ayudas par alumnado con necesidad específica de apoyo educativo

    Curso 2018 - 2019
    Acceso al servicio onlinePlazo de presentación de solicitudes:ABIERTO desde el 15 de agosto de 2018 hasta el 27 de septiembre de 2018

    Índice

    Información general

    Descripción

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    Becas y ayudas para alumnos con necesidad específica de apoyo educativo

    Modalidades

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    • Ayudas y subsidios para alumnado con necesidad específica de apoyo educativo derivada de discapacidad o trastorno grave de conducta.
    • Ayudas para programas complementarios a alumnos con necesidad específica de apoyo educativo asociada a altas capacidades.

    Destinatarios

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    Alumnos escolarizados en centros educativos españoles que acrediten la necesidad específica de recibir apoyo educativo y reúnan los requisitos establecidos.

    Requisitos

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    • Generales: acreditar la necesidad específica de apoyo educativo, de acuerdo con lo requerido en las bases de la convocatoria para distintas situaciones y tipos de ayudas a conceder.
    • Económicos.

    Dotación

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    La cuantía a conceder tendrá distintos componentes, en función de los requisitos y circunstancias del solicitante.

    Convocatoria

    Información de la solicitud

    Plazo de presentación de solicitudes

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    • Desde el 15 de agosto de 2018
    • Hasta el 27 de septiembre de 2018
    Plazo de presentación de solicitudes abierto

    Documentación

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    • Para el caso de presentar necesidad específica de apoyo educativo derivada de discapacidad o trastorno grave de conducta, se requerirá acreditarlo por alguna de las siguientes vías:
      • Certificado de un equipo de valoración y orientación de un centro base del Instituto de Mayores y de Servicios Sociales u órgano correspondiente de la comunidad autónoma.
      • Certificado de un equipo de orientación educativa y psicopegógica o del departamento de orientación dependientes de la administración educativa correspondiente.
      • Certificado de discapacidad.
    • Si el solicitante requiere ayuda para reeducación pedagógica o del lenguaje, se requerirá, además de la anterior, la siguiente documentación:
      • Certificación expedida por el inspector de la zona en la que se acredite la necesidad de recibir estos tratamientos por la inexistencia o insuficiencia de la atención pedagógica proporcionada por el centro en el que está escolarizado el alumno solicitante y la inviabilidad de matriculación del alumno solicitante en un centro que disponga del servicio de reeducación requerido.
      • Informe específico del equipo de orientación educativa y psicopedagógica o del departamento de orientación en el que se detalle la asistencia educativa y las horas semanales que se consideren necesarias para su corrección, así como, en su caso, las prestadas por el centro, la duración previsible de la misma y las condiciones que garanticen su prestación.
      • Memoria expedida por el centro o reeducador que preste el servicio en la que conste información detallada de las características del mismo, incluyendo número de horas semanales y especialista que lo presta así como del coste mensual.
      • Declaración responsable de la persona que imparta la reeducación pedagógica o del lenguaje de que reúne los requisitos de formación establecidos en la convocatoria.
    • Si la unidad familiar superara los límites económicos establecidos en la convocatoria para las ayudas directas, pero tuviera la condición de familia numerosa, la unidad de becas que tramite su solicitud podrá proponer de oficio la concesión de subsidio; en ese caso, se requerirá presentar la documentación que demuestre dicha condición de familia numerosa a 31 de diciembre de 2017.
    • Para el caso de presentar necesidad específica de apoyo educativo asociado a altas capacidades intelectuales:
      • Certificado de un equipo de orientación educativa y psicopedagógica o del departamento de orientación dependiente de la administración educativa correspondiente.
      • Memoria expedida por el centro o el reeducador que preste el servicio en la que conste las características de dicho servicio, así como las horas semanales, el especialista que lo presta y el coste.

    Presentación de la solicitud

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    • Solicitantes con certificado reconocido de firma electrónica: se presentará a través del registro telemático de este Ministerio, adjuntando un escaneado de los certificados correspondientes.
    • Solicitantes sin certificado reconocido de firma electrónica: imprimirán el modelo de solicitud y lo presentarán, una vez firmado por todos los miembros de la unidad familiar que deban hacerlo, en el centro educativo en el que se vayan a realizar los estudios durante el curso 2018-2019. La solicitud no se podrá tramitar si no se presentó en el centro de estudios dentro del plazo de presentación de solicitudes. Dicho centro de estudios proporcionará un comprobante sellado al solicitante, que le servirá de justificante de haber presentado la solicitud.
    Téngase en cuenta que el solicitante debe limitarse a presentar la solicitud. Será la unidad de becas que tramita dicha solicitud la que determinará qué ayudas o subsidios le puedan corresponder, en función de la información y documentación de que disponga.

    Contacto

    Las consultas sobre el procedimiento pueden realizarse por cualquiera de los medios que se encuentran en la página de Información administrativa

    MAS INFORMACIÓN EN ESTE ENLACE:  
    https://www.mecd.gob.es/servicios-al-ciudadano-mecd/catalogo/educacion/estudiantes/becas-ayudas/para-estudiar/bachillerato/necesidad-especifica-apoyo-educativo.html