martes, 12 de septiembre de 2017

Titulaciones universitarias más demandadas en la oferta de empleo

Un interesante estudio sobre las Titulaciones universitarias con más salidas profesionales ha sido publicado por ADECCO, del que entresacamos algunos cuadros y textos y que podéis descargar completo pinchando en este ENLACE:



...Al analizar la oferta de empleo dirigida a titulados universitarios se han identificado cinco tipos
de titulaciones, atendiendo a la naturaleza de su contenido:

Titulaciones Jurídico-Sociales: Desciende el peso de las carreras del área jurídico-social en
el conjunto de ofertas para titulados universitarios, pasando de un 42,2% en 2015 al 40,8% en
el último año. Este ligero retroceso no se traduce, sin embargo, en una bajada general en
todas las titulaciones, sino al contrario. Administración de Empresas se mantiene líder en el
ranking de carreras más demandadas un año más, y sus titulados consiguen optar al 10,65%
de las ofertas totales publicadas en España para candidatos con estudios universitarios. Le
siguen Comercio y Marketing (3,3%), el doble grado en Administración de Empresas y Derecho
(2,98%), Relaciones Laborales y RRHH (2,4%) y Economía (2,3%).

Titulaciones técnicas: Dentro de este apartado se engloban cuatro tipos de titulaciones: las
ingenierías generalistas o relacionadas con el ámbito industrial (Ingeniería Industrial, Ingeniería
Mecánica), las ingenierías especializadas (Ingeniería Naval, Ingeniería Agroalimentaria, etc.),
las ingenierías afines al sector de construcción (Arquitectura, Ingeniería Civil, Edificación, etc..)
y las ingenierías vinculadas al ámbito de las tecnologías de la información (Ingeniería de
Telecomunicaciones, Ingeniería Informática...).
De forma general, las ofertas de empleo que requieren candidatos con titulaciones técnicas se
han mantenido estables durante este último año, aumentando ligeramente su peso con
respecto a 2015 (35,9%), y pasando a solicitarse en el 36,5% de las ofertas en las que se
especifica el área de la titulación universitaria. Las carreras técnicas más demandadas por las
empresas son Ingeniería Informática (6%), Ingeniería Industrial (5,45%), Ingeniería de
Telecomunicaciones (2,6%), Ingeniería en Electrónica Industrial y Automática (2%) e Ingeniería
Mecánica (1,6%).



Titulaciones Sanitarias: Las titulaciones relacionadas con el ámbito de la salud han vuelto a
aumentar su peso en la oferta de empleo en la que se especifica el tipo de estudios
universitarios necesarios para optar a una vacante, pasando de un 13,9% en 2015 a un 15,3%
en este último año. Los buenos resultados cosechados por el sector sanitario en términos de
empleo durante 2016 han sido los que han permitido que las titulaciones del área sanitaria
incrementen su aportación al global de la oferta.
Destacan carreras de referencia como Psicología y Psicopedagogía, que gana un punto
porcentual con respecto a 2015 y se hace con el 3,2% de estas ofertas. Le siguen Enfermería
(1,6%), Medicina y Biomedicina (1,5%), Farmacia (0,9%) y Odontología (0,8%).

Titulaciones experimentales: Las carreras del ámbito científico-experimental descienden
ligeramente su aportación al volumen de oferta en la que se especifica titulación, perdiendo
un 0,29% de su peso en este último año. De un 5,54% que generaban en 2013 pasaron a
recibir el 2,76% de las ofertas en 2014, remontaron hasta el 3,53% en 2015 y han vuelto a la
senda descendente en 2015, haciéndose con el 3,24%. Biología, Bioquímica y Biotecnología
(0,9%) y Química (0,6%) han sido las titulaciones más demandadas dentro de esta área.

Titulaciones de Artes y Humanidades: Las carreras de la rama de Artes y Humanidades
mantienen su volumen de aportación al conjunto de las titulaciones universitarias, pasando de
generar el 4,4% en 2015 al 4,1% en 2016. Dentro de esta categoría, las titulaciones más
demandadas han sido Filología (1%), Artes y Diseño (0,7%) y Traducción e Interpretación
(0,5%).

domingo, 10 de septiembre de 2017

INICIO DE CURSO: Documentos para tutores/as y profesorado




En los siguientes enlaces el profesorado en general y los tutores y tutoras en particular, pueden encontrar documentos útiles para las diferentes actividades relativas al inicio de curso, así como para otras cuestiones relacionadas con la tutoría.

De la misma manera, se ha incluido una selección de la normativa básica que se considera de interés general.

DOCUMENTOS PARA EL PROFESORADO / TUTORES-AS

-00-REUNIÓN INICIAL DE TUTORES/AS 2017/18. RELACIÓN DE DOCUMENTOS
-01-JORNADA DE PRESENTACIÓN ALUMNOS: CUADRO HORARIO INICIAL
-02-REGISTRO DE TUTORÍA AUMNOS/AS
-03-REGISTRO DE TUTORÍA – SÍNTESIS DE GRUPO PARA TUTORES
-04-ACOGIDA: EL CUESTIONARIO DE LOS CURIOSOS
-05-ACOGIDA: LA TARJETA QUE ENCONTRÓ EL DETECTIVE
-06-ACOGIDA: SI YO FUESE...
-07-ACOGIDA: OS PRESENTO A...
-08-AGENDA ESCOLAR – GUÍA PARA TUTORES/AS
-09-NORMAS BÁSICAS DE FUNCIONAMIENTO 2017-18
-10-DATOS GENERALES DEL CENTRO (Para cumplimentar la Agenda Escolar)
-11-PRESENTACIÓN DE LAS ASIGNATURAS EL PRIMER DÍA DE CLASE
-12-EVALUACIÓN INICIAL E.S.O.: ORIENTACIONES
-13-EVALUACIÓN INICIAL BACHILLERATO: ORIENTACIONES
-14-DETECCIÓN DE ALUMNADO CON N.E.A.E. Y/O DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
-15-PREVISIÓN DE CONTROLES Y EXÁMENES- PRIMER TRIMESTRE 2017-18
-16-ENTREVISTAS TUTORES-FAMILIAS: FICHA DE REGISTRO
-17-FORMULARIO DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN PARA LAS ENTREVISTAS CON PADRES
-18-HORARIO SEMANAL E.S.O. 2017/18
-19-HORARIO SEMANAL BACHILLERATO 2017/18
-20-NORMAS PARA LA PRESENTACIÓN DE TRABAJOS ESCRITOS
-21-NORMAS PARA LA PRESENTACIÓN DE CUADERNOS
-22-PLAN DE LECTURAS OBLIGATORIAS: FICHA EN BLANCO PARA DEPARTAMENTOS
-23-CALENDARIO ESCOLAR CURSO 2017-18.

NORMATIVA BÁSICA

-24-INSTRUCCIONES DE 08-03-2017 - PROTOCOLOS DETECCIÓN E IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNADO DE N.E.A.E. Y ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA
-25-DECRETO 327-2010 REGLAMENTO ORGÁNICO DE LOS I.E.S.
-26-ORDEN 20 DE JUNIO 2011 – PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓN
-27-DECRETO E.S.O. 111-16
-28-DECRETO BACHILLERATO 110-16
-29-ORDEN E.S.O. 14-/07/16
-30-ORDEN BACHILLERATO 14-/07/16

sábado, 9 de septiembre de 2017

Cómo lograr que los niños hagan caso a los padres sin aplicar castigos

Educar se hace a largo plazo y el castigo sólo funciona en el corto

Castigar a los hijos los aleja afectivamente de sus padres porque "siembre el miedo" en ellos

Beatriz G. Portalatin EL MUNDO, 9 de Septiembre de 2017

Una semana sin tele, sin móvil, sin tabletas, sin videojuegos... Sin nada. El castigo como estrategia educativa está desfasado y así lo afirman las investigaciones al respecto publicadas en los últimos años y también los expertos en educación, que apuestan por aplicarla siempre en positivo y, sobre todo, por alejarla de la idea de prohibición y de los cánones del pasado.
El objetivo es conseguir que los pequeños se habitúen a hacer caso a los padres y, para ello, el castigo no es la mejor opción. Mucho más óptimo es acostumbrarlos a escuchar a los progenitores y, en esa escucha, administrar consejos que, al cabo, consigan reprimir en ellos sus malos comportamientos.

La razón de que castigar ya no sirva es que se ha entendido que la meta es educar a largo plazo y no sólo enseñarles a obedecer en un momento dado. Es decir, no emplear el castigo no significa que los niños hagan lo que les venga en gana sino, precisamente, lo contrario. Así lo explican a este periódico las psicólogas Cecilia Martin y Marina García, directoras del Instituto de psicología y desarrollo personal Psicode: "A los pequeños hay que ponerles límites y reglas porque son necesarios para su educación y desarrollo. Los límites les dan seguridad porque, así, crecen sabiendo cómo funciona el mundo que les rodea, saben qué se espera de ellos y qué normas deben respetar. Debemos evitar sobreprotegerlos y consentirles. Pero no es necesario usar el castigo, tenemos otros métodos más positivos y respetuosos que no dañan la autoestima del menor ni su relación con el adulto".
Porque realmente, "¿qué queremos como padres?", reflexionan. "¿Queremos que nuestros hijos nos obedezcan porque yo lo mando o, por el contrario, queremos que crezcan con libertad de pensamiento y respetando a los demás, a sí mismos y a su entorno?".

El castigo como técnica a corto plazo, para que el niño obedezca y se comporte como quieren sus padres, es eficaz, pero lo que interesa es educarlos, es decir, "enseñarles a pensar y no tanto a obedecer. Si usamos el castigo, los niños obedecerán por miedo, no porque entiendan la norma ni porque la interioricen. Castigar no hace a los niños más responsables sino más obedientes por miedo a la sanción", explican. Con los adolescentes, las normas y los límites deben estar muy claros. Los chicos deben saber qué es lo que tienen que hacer y, sobre todo, las consecuencias que tendrá su mal comportamiento: "Si las normas y sus consecuencias están claras, no se tendrá que acudir al último recurso, que es el castigo. Mejor prevenir y dialogar", sostiene el doctor en Psicología José Amador Delgado Montoto, autor de Mi hijo no estudia, no ayuda, no obedece. 25 reglas para solucionarlo (Ed. Pirámide). Los jóvenes tienen que saber de antemano que no hacer la cama tendrá consecuencias; previamente establecidas.

Sucede, además, que cuando se usa el castigo se cometen errores. Si el niño ha hecho algo mal un martes, se le castiga sin tele el fin de semana, se ponen castigos desproporcionados o se le riñe aludiendo a su persona en vez de a su actitud: "Eres muy desordenado siempre, no puedes ser así", en vez de "hoy has dejado la habitación desordenada, y sabes que hay que recogerla cada día".
"Siempre es mejor corregir que castigar porque el castigo afecta a la persona, la minusvalora, mientras que la corrección se hace sobre la conducta y no sobre el niño", apunta Delgado. Otro de los motivos por los que, actualmente, se rechaza el castigo es porque puede desgastar en la confianza entre padres e hijos. "El castigo genera rebeldía y agresividad en los niños y les aleja afectivamente de sus padres porque es difícil querer a alguien a quien se le tiene miedo. A medida que pasa el tiempo, los padres que usan este método sembrarán resentimiento y falta de confianza en sus hijos", explican las psicólogas Martín y Marina. También provoca dificultades sociales: "Los niños aprenden por imitación por lo que, si usamos el castigo con ellos, éste será un modelo que usarán en sus relaciones con los demás cuando algo no suceda como ellos quieren, dificultando así sus relaciones sociales".

La psicóloga Silvia Álava, directora del Área Infantil del Centro de Psicología Álava Reyes, apela a dos conceptos clave que resultan útiles a la hora de educar: refuerzo y extinción. "El objetivo es consolidar las conductas positivas que hacen bien y suprimir las negativas", explica. El refuerzo consiste en ofrecer una actividad positiva al pequeño cuando haya hecho algo bien. Por ejemplo, ha recogido sus juguetes sin que los papás le digan nada, y éstos aplauden su conducta porque es lo que tiene que hacer: "No hay mejor refuerzo para un niño que la atención de los padres", apunta Álava, autora de los libros Queremos hijos felices y Queremos que crezcan felices.

Pero la mayoría de las veces les prestamos más atención cuando hacen algo mal. Por ello, es importante reforzar lo que hacen bien, hacerles ver que eso es lo correcto y que a los padres les pone contentos. La extinción consiste es suprimir o tratar de evitar que los niños hagan cosas que no agradan a los padres, y dejar de prestarles atención cuando las hagan. En vez de castigar, poner en práctica el hoy no te lo has ganado.Porque no se trata de prohibir sino de ganarse las cosas. "A partir de hoy, no habrá castigos sino que será el pequeño quien se gane el jugar con el ordenador, o estar más minutos con la tableta", afirma Álava. Y así lo deben comunicar los padres a sus hijos.

¿Cómo se ganan eso los niños? Muy fácil: haciendo los deberes a su hora, yéndose a la cama sin rechistar, haciendo sus tareas, etc. En definitiva, cumpliendo las normas de la casa. "Hay que educar en positivo", afirma. Por tanto "en vez de castigo" se dirá algo como: "Hoy no te has ganado el derecho de ver la televisión o de jugar con el móvil de mamá o papá". Se trata de ganarse las cosas porque, según explica Álava, se da por hecho que un niño tiene derecho a jugar con el móvil y, si no hace sus obligaciones, le castigamos sin ello. Sin embargo, los hijos han de saber que, si quieren jugar con el móvil, tendrán que hacer sus tareas y portarse bien, y así ganarse el derecho a tal cosa. Por supuesto las normas, los límites y los no derechos deben ser siempre adecuados y adaptados a su edad. Por lo que también, sostiene Álava, se puede usar este método educativo con hijos adolescentes.

Por ejemplo: su hijo de siete años ha recogido toda la habitación cuando ha terminado de jugar. Los padres pueden decirle: "Muy bien, hoy puedes jugar con la tableta una hora". De este modo, "estaremos reforzando la conducta que hace bien (recoger su cuarto), interiorizándola e instaurándola en su rutinas diarias. Por lo que será una conducta que aprenderán y que mantendrán para el futuro", amplía Álava. Otra cuestión fundamental es que, aunque los niños se hayan portado fatal nunca hay que negarles su derecho a jugar. "Cuando les digamos que hoy no pueden realizar una actividad concreta, porque no se la han ganado, hay que referirse a cosas como el móvil, la tableta, el ordenador o la televisión, pero nunca a su derecho a jugar, como niños que son", concluye esta psicóloga.

http://www.elmundo.es/sociedad/2017/09/09/59b2cf90e5fdeafb488b4634.html

miércoles, 6 de septiembre de 2017

Inscripción en CICLOS FORMATIVOS: Calendario

martes, 5 de septiembre de 2017

Ayudas para el alumnado de Necesidad Específica de Apoyo Educativo



Educación Especial
Las becas son el principal instrumento para asegurar que la situación económica de una familia no limite las posibilidades formativas de ningún estudiante. Son, además, una herramienta muy valiosa para propiciar la permanencia en el sistema educativo de los alumnos y alumnas e incentivar su esfuerzo y capacidad.
Un colectivo que requiere una especial protección a estos efectos es el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo asociada bien a algún tipo de discapacidad de la que resulte la necesidad de recibir educación especial, bien a una alta capacidad intelectual que precise actividades complementarias a la formación reglada.
Es por ello por lo que se han venido convocando anualmente ayudas destinadas a colaborar en los gastos que la educación del mencionado alumnado genera para sus familias.
El Ministerio de Educación convoca para cada curso académico las ayudas para alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
Esta convocatoria prevé la posibilidad de celebrar convenios de colaboración con las comunidades autónomas a fin de que éstas puedan realizar las funciones de tramitación, resolución, pago, inspección, verificación, control y, en su caso, resolución de los recursos correspondientes a las becas y ayudas convocadas en la misma, en tanto se procede a la aprobación de los correspondientes reales decretos de traspasos de las funciones, medios y servicios necesarios para asumir el ejercicio efectivo de estas competencias.
Por todo ello, la Junta de Andalucia desde el curso 2009/2010 viene celebrando dichos convenios de colaboracion en virtud de los cuales realiza las funciones descritas en el apartado anterior respecto del alumnado andaluz participante en la citada convocatoria.

lunes, 4 de septiembre de 2017

Convocatoria General Becas Estudios Postobligatorios y Superiores No Universitarios


Convocatoria general (bannerBecas2.jpg)
Las becas son el principal instrumento para asegurar que la situación económica de una familia no limite las posibilidades formativas de ningún estudiante. Son, además, una herramienta muy valiosa para propiciar la permanencia en el sistema educativo de los alumnos e incentivar su esfuerzo y capacidad.
El Ministerio competente en materia de Educación convoca para cada curso académico las becas para el alumnado que curse estudios postobligatorios, tanto universitarios como no universitarios
La normativa reguladora de estas becas prevé la posibilidad de celebrar convenios de colaboración con las comunidades autónomas a fin de que éstas puedan realizar las funciones de tramitación, Imagen representativa de la sección Convocatoria General (convocatoria.jpg)resolución, pago, inspección, verificación, control y, en su caso, resolución de los recursos correspondientes a las becas y ayudas convocadas en la misma, en tanto se procede a la aprobación de los correspondientes reales decretos de traspasos de las funciones, medios y servicios necesarios para asumir el ejercicio efectivo de estas competencias.
La Junta de Andalucia desde el curso 2009/2010 viene celebrando dichos convenios de colaboracion en virtud de los cuales realiza las funciones descritas en el apartado anterior respecto del alumnado andaluz que curse enseñanzas postobligatorias no universitarias.
En el documento informativo que figura al final de este apartado se pueden consultar las principales modificaciones que determinan la nueva estructura del sistema de becas y ayudas al estudio.
De igual forma, a continuación puede acceder al enlace al Portal de becas generales del Ministerio competente en materia de educación donde podrá encontrar más información al respecto.